Laura Pérez (Fan de la Matemática): Tablas de Multiplicar

Bravo.

Laurita Pérez, la fan de la matemática. Yo jamás me imaginé, mira, por aquí tengo tu libro, ya no sé qué le hice. Ah, aquí lo tenía. Nunca me imaginé que hubiera un libro sexy de matemáticas, o sea, de verdad, yo todos los libros que he tenido de matemáticas en mi vida han sido libros que se me apachurra el corazón porque le entiendo el 10% aunque los maestros me traten de explicar, entiendo el 20, puedo aplicar el 30 y seguro estoy desperdiciando el 70. Entonces el que me sorprendí cuando Laura llegó al curso del autor, guau. Y dijo su tema, ella dijo desde el principio yo soy fan de la matemática y mi libro va a ser de matemáticas. Dije, híjole, o sea, ¿Cómo le va a hacer para crear un libro sexy de matemáticas? No, no, de verdad, ojalá que todos los niños del mundo puedan tener contacto con una maestra como Laura Pérez, o sea, no he conocido en mi vida una persona que genuinamente ame las matemáticas, las haga sexys y que además enseñe a las personas a pensar de manera divertida en este tema, que la verdad es algo de lo que no te puedes escapar. Todos los que estamos aquí que nos gusta la creatividad y que nos gusta ser proactivos y demás, normalmente escogen muchas veces las carreras creativas porque creen que se van a escapar de las matemáticas, pero la verdad, la forma como vas a escuchar a Laura explicarlas en esta hora, te vas a enamorar de ella, de su libro y vas a tener una nueva visión de lo que los números pueden hacer en tu vida. Entonces, muchas, muchas gracias por estar aquí, qué emocionante.

Todo tuyo el escenario, Laurita, gracias por esas palabras. Y voy a empezar como regularmente empiezo mis asesorías. ¿No te gustan las matemáticas? ¿Te resultaron difíciles? ¿Piensas que no eres buenos para las matemáticas?¿Elegiste una carrera pensando más en que no tuviera matemáticas que en aquello que te apasiona, te gusta y lo que eres bueno? Hola, ¿Qué tal? Soy Laura Pérez, la fan de la matemática y aquí voy a ayudarte a cambiar esa visión. La matemática es divertida, aunque usted no lo crea. Yo empecé este camino ya hace muchos años. Mi papá es contador, pero él también ve las matemáticas diferentes, ahí empecé yo. Desde muy pronto supe que quería ser docente. Este año cumplí cuatro décadas de ser docente, tengo ya 30 años de estar investigando, aprendiendo aplicando y compartiendo con muchos docentes. Yo le agradezco a Mari que diga que ojalá y todos los niños tengan, ay gracias, que tengan una maestra y yo les puedo decir que tengo tres décadas compartiendo y hay muchos docentes ya con una visión diferente, enseñando matemáticas de manera diferente. ¿Entonces muchos de nosotros no tuvimos esa suerte, pero yo sí tuve mucha suerte, uno en un papá que me hizo ver las cosas de manera diferente, no nada más eran números, operaciones, símbolos, fórmulas, era piensa, observa, reflexiona, de qué te das cuenta? Y esas ahora son frases que yo utilizo en mis clases y en mis cursos. ¿Entonces muchos de nosotros por ejemplo, aprendimos a a las matemáticas a partir, por ejemplo, los números pues eran una tabla que nos ponían ahí, unidades, decenas, centenas que nos ponían, que nos decían no, estos son órdenes, estos son clases, estos son periodos, ahora lee, escribe, compara y ordena números, qué es eso, cómo le hago, no le entiendo, no, las operaciones pues también tienen su gracia, no? ¿Era el famoso siete más seis, trece, tres y llevas una, a dónde la llevo, por qué la llevo, me la vas a regresar? Pues quién sabe, eso ni siquiera lo pensábamos o lo razonábamos. En la resta era mejor el asunto, porque ahí pedías prestado al de junto y luego a veces hasta la llevabas abajo y decías o pido prestado o llevo abajo, por qué pido cuándo regreso, o sea, no, era todo un caos esto. Entonces cuando yo empecé a dar clases yo me encontré con que para la materia que menos herramientas tenía era para enseñar matemáticas, yo sabía hacer operaciones, yo sabía fracciones, pero cómo le hago para que estos pequeños individuos que tengo en mis manos lo aprendan, no solamente lo repitan, yo quería que las si no llegaban a armarlas, al menos que no las quisieran, porque esa fue otra sorpresa cuando ya empecé que no le gusta la matemática a todo mundo, o sea, cómo, cómo, o sea, eso no es a todos pues no, no es a todos, entonces pues ahí empezó mi camino de investigar. También tuve mucho la suerte de que en secundaria tuve un maestro fabuloso de matemáticas, estructurado, explicaba súper bien, nos llevaba a hacer ejercicios, pero él no se comía pasos, él no nos decía estas frases de siete más seis, tres, tres, llevas una, él nos explicaba por qué, nos hacía comprender y luego nos hacía practicar para que tú mismo te fueras ahorrando pasos. Entonces era la visión que yo tengo o es la visión que yo tengo de matemáticas. Lo tienes que comprender, no nada más repetir, reproducir y memorizar. Entonces, lo primero que tenemos que cambiar es nuestra visión de la matemática. No dejar de pensar que la matemática solo son números, operaciones, fórmulas y signos. No. La matemática y es razonamiento, es reflexión, es análisis, es creatividad. Aunque no lo crean, un buen matemático es creativo, no cuadrado, como muchas veces pensamos. Los malos matemáticos son los que son cuadrados, aquellos que solo se aprenden un caminito y quieren que tú lo hagas por ese caminito y si no lo haces, no estás mal, ¿No? Esos son los cuadrados. Eso sí, son los matemáticos que solo saben una forma y ya. Un buen matemático siempre busca diferentes caminos, diferentes formas de poder solucionar situaciones. Entonces, pues tenemos que empezar a cambiar esta visión de la matemática. La matemática, entre otras cosas, es un lenguaje. Busca dejarnos un mensaje, que lo comprendamos. Y por ejemplo, las tablas. En las tablas, yo siempre les digo, y de hecho ese es uno de los enfoques del libro, es enseñar tablas o enseñar a multiplicar. Nos preocupamos mucho porque el niño sepa que 7 por 8 es 56 y 3 por 2 es 6. Pero no, la matemática es un código, es un lenguaje. El tres por dos puede significar tres grupos de dos, pero también puede significar que tienes tres veces el dos. Y también se puede significar que tienes un cuadrado de 3 por 2, pero también es una oferta de 3 por 2, ¿No? Todo eso es el mensaje que da 3 por 2, no nada más leer que 3 por 2 es 6. Como todo lenguaje. El lenguaje también. Denis, me encanta esa cara. Sí, así se queda. Así se queda. Gracias. ¿Cómo se llama? Es un mensaje. Tenemos que saber leerlo. Es un lenguaje, ¿De acuerdo? Igual que cuando nosotros aprendemos a hablar, primero escuchamos, luego hablamos y luego leemos y escribimos. Ese es el proceso. Muchas veces queremos ya que escriba, ya que lea, ya No, espérate, o sea, primero deja que se familiarice con el lenguaje, que lo escuche, que le pueda dar nombre y luego lo verbalice, es decir, que lo comprenda, que manipule material. Mucho tiempo se pensó que el material en matemáticas era únicamente para sistemas activos tipo Montessori, pero no, el matemáticas es para todos, es para que se comprenda la matemática, no solamente para la parte que tiene que ver con sistemas activos. Y tan es así que aquí en México, Desde el plan 93, 1993, es decir, ya hace casi tres décadas, existen materiales en los libros oficiales. Inclusive en esa reforma había dos tipos de materiales, los que venían anexados al libro y los que eran un libro primero y segundo, tenían un libro completo de material que tú puedes enmicar y que tú puedes utilizar. Porque tampoco nos casemos con la idea de que necesitas materiales de última generación. Yo utilizo materiales tan sencillos, yo les llamo contables, cuando doy mis cursos les digo a los maestros, tú necesitas contables, ¿Qué es un contable? Si tienes fichas, fichas, si tienes cubos, cubos, pero si no tienes, puedes usar botones, puedes usar habas, puedes usar garbanzos. El chiste no es el material, es lo que vas a hacer con él. Y de esta manera vamos aprendiendo. Entonces, precisamente uno de los capítulos de mi libro se llama Solo tablas o enseñar a multiplicar. No es lo mismo saber una multiplicación que saber lo que es multiplicar. Entonces hay muchos conceptos que es importante que cambiemos. Y aquí ya leí algo de los maestros, ya vamos a la yugular con los maestros. Comprendamos, los maestros son producto, somos producto del sistema, igual que los papás. Entonces tenemos esa visión y tenemos ese nivel de conocimiento, porque aunque ustedes no lo crean, igual que en todas las profesiones, porque yo antes pensaba que había sido la única, pero ya que empecé a dar cursos vi que no. Y cuando empecé a compartir con otras personas en grupos como este tan maravilloso en el que estamos, me doy cuenta que después de estudiar te das cuenta que no estás preparado para trabajar en lo que estudiaste. Sí, porque lo que estudiaste tenía una preparación y cuando tú llegas ya es otro momento, es otra cosa. Entonces, oh, maravilla. Entonces los maestros estamos igual, no somos de otro planeta, no somos otra, somos el centro de muchas profesiones, pero también entendamos que somos producto del sistema. Yo por eso empecé a dedicarme a compartir con otros docentes, porque hay mucho docente igual que yo en mi momento, ha habido por aprender, por encontrar la forma de ayudar a los chicos, por conocer de otra manera, pero no hay, no hay. Les platico un poco de mi recorrido. Yo hace cuatro décadas que fui docente. El primer año me la pasaba en la mesa de la casa de mis papás, era una mesa enorme, una mesa de comedor en donde pues venía familia, entonces mínimo cabían 12 personas, entonces imagínate el tamaño de la mesa. Y esa mesa estaba llena de libros, de cuadernos, porque en ese entonces, no les voy a decir mi edad, pero ya se la imaginaron, pues no había Internet, no había esta bibliotecas y libros, no había de otra. Entonces era investigar, era buscar y como bien decía Marichan, los libros de matemáticas, puro número, puro símbolo, puro suma, resto, no había quien te explicara cómo se enseñaba, cómo se aprendía. Y entonces pues no. Después de mi primer año yo tiendo a ser muy reflexiva y decir, bueno, a ver, qué de lo que has hecho te gusta, que no te gusta, qué has hecho bien y lo puedes seguir reproduciendo, qué puedes mejorar y sácalo de tu maleta porque no te sirve. Entonces eso lo hago cada año, luego cada década, entonces ya llevo varias décadas haciéndolo, pero ahí empezó esa reflexión y entonces me di cuenta, no, con lo que sé no me sirve, necesito empezar a buscar de qué otras herramientas me hago. Y empecé a tomar cursos y me tocó justamente el momento en que las editoriales empezaron a buscar. Gracias Tede, qué lindos, ay, qué bonitos comentarios. Empezamos a promover, era cuando empezaban, antes cuando yo estudiaba, era el Gader y el Alfa, les platico cómo eran, eran tiras de ejercicios, decía resuelve tres minutos y traía como 60 sumas y tenías que hacerlas rápido y así eran los libros. Muchos conocieron el Baldor, trabajaron con él, pues hagan de cuenta, pero en aritmet, entonces espantosos nada más. Y en ese momento estaban empezando las editoriales. Qué horror. Valdor. Sí, exacto. El problema no es Baldor, el problema es que debiste haber tenido un conocimiento, ese libro no era de texto, era de práctica, pero nunca lo supimos. Entonces cuando yo empiezo a buscar me toca lo de las editoriales. Entonces en la escuela donde yo trabajaba ya sabían que si decían Laura, hay un curso, hay una plática, yo decía yo voy, Entonces yo estaba anotada y tuve mucha suerte porque me pasaron varias cosas. Primero las editoriales pues buscaban tener prestigio y darse a conocer, entonces hacían desayunos y los hacían en los hoteles más lujosos de la Ciudad de México. ¿Entonces de gorra y un hotel de lujo, quién no? Ya eso era el primer incentivo. El segundo era que te iban a dar libros, libros de última generación en ese entonces, ahorita los veo y digo en la torre, o sea seguíamos en la misma línea, pero para ese entonces yo dije sí, es algo diferente y además te daban una plática sobre alguno de los temas, no siempre era matemáticas, pero bueno, yo me anotaba en todos y los de matemáticas estaba más que ávida. Después de eso pues fue buscar, porque ya no era suficiente y empiezo a buscar cursos. En ese entonces también empezaban, pero empezaban los investigadores a darte cursos, entonces yo tomaba el curso la primera vez y tomaba muchas notas, pero yo todo lo que aprendo lo aplico y entonces voy una segunda vez. Entonces la primera vez era como la fan de la persona y la persona feliz porque yo muy atenta y todo anotaba, pero la segunda ya era yo una pesadilla, porque yo ya iba por preguntas específicas, oye, tú dijiste esto, ya lo apliqué, pero me encontré con esto. ¿La persona las primeras veces nada más veía cómo se desconcertaba, no? Pero yo imagínate, en ese entonces yo tenía veintitantos, entonces yo decía, si, es que él me dijo, no, él me dijo y yo supongo que esa persona sabe, pero oh sorpresa. Me encontré con la primera situación que después fue una regla de vida, toma un curso con alguien que haya vivido las cosas, no que solo las sepa, no solo que las haya leído, tenemos que transmitir experiencias, no solo conocimiento. Entonces ahí aprendí esa primera parte y entonces pues empecé a encontrar a personas que sí lo habían hecho. ¿Apenas empezaba, llegué a la Normal de Maestros de aquí de México, a la Benemérita y conocí a Froilán y él tenía el museo didáctico de las matemáticas, no? Yo ahí parecía niña en dulcería, o sea, tenía un salón enorme y tenía materiales. Yo para esto trabajaba en una escuela bilingüe y teníamos los libros de la SEP nosotros y los de las editoriales, pero los niños tenían las mismas materias de español en inglés, entonces ellos tenían unos libros de este vuelo, pero cuando yo g un libro de matemáticas de inglés, me enamoré. ¿Por qué? Porque era muy diferente a los de nosotros. ¿Ellos tenían imágenes, tenían ilustraciones, tenían imágenes en eso, entonces yo no sabía de regletas de base 10, tenían algunas partes de sabías que? De datos interesantes yo tampoco al inglés le hago mucho, pero pues la imagen hablaba por sí sola y yo dije wow, ¿Dónde está esto? ¿Por qué nosotros no lo tenemos? ¿Por qué aquí no se trabaja así? Entonces pues ya fue investigar, entonces cuando llegué a la normal vi esos materiales y para mí fue ya llegué al lugar donde tenía que llegar. Entonces lo triste de esa situación fue que llegué a la primera plática y había un salón lleno de material y la plática fue por un exponente con Gizi Pizarro, jamás tocamos los materiales, yo dije no me mortifiques, dije no, por favor, o sea no. ¿Entonces seguí buscando hasta que ya encontré una persona, el maestro Froilán que me enseñó, no? Ahí se abrió un mundo para mí totalmente diferente y fue donde entendí que la matemática no solo eran símbolos, no solo eran operaciones, no solo eran fórmulas, que la matemática está en la realidad, que la matemática hay que manipularla, que la matemática hay que comprenderla, porque eso te va a ayudar a observar, a reflexionar, a razonar. Nosotros uno de los objetivos que buscamos, y no yo, esto está en los programas oficiales, es que el niño tenga capacidad de decisión para que tú puedas decir, todavía se usa Álvaro, aunque no lo creas, todavía se usa el Baldor. Exacto, entonces y sigue siendo la tortura de todo mundo, afortunadamente ya hay otras opciones, pero sigue igual. Entonces les decía que se me fue la idea, pero es que me encantó el comentario, entonces de los material, les decía de la capacidad de decisión, pero qué pasa si a ti solo te dan una cosa, una opción, no estás decidiendo, a nosotros solo nos enseñaron a hacer operaciones con las formas convencionales, no había otra, o aprendes a sumar con el siete, seis, tres, si llevas una o no había de otra, entonces no estabas decidiendo, para que tú puedas decidir mínimo tienes que tener dos opciones, si no, no es decisión. La matemática bien trabajada te da opciones, muchas opciones y le ayuda al niño a tener la capacidad no solo de decir de tin marín, sino analizarlas, a compararlas, a ver pros y contras, eso hace la matemática cuando se enseña de la mejor manera, ¿De acuerdo? Entonces pues todo eso vamos desarrollando con la matemática. Entonces pues no sé si tengan alguna pregunta, porque yo estoy feliz platicando, ya veo aquí algunas clases privadas con Laura.

Raquel, me encanta, estamos felices escuchándote, a mí se me hace fascinante tu visión de las matemáticas, de verdad, así que si alguien tiene una pregunta como le hemos hecho hasta ahorita, levanten la mano virtual o pongan el comentario en los comentarios y allá por ejemplo ahorita Karla, adelante Karla, escuchándola y luego le seguimos porque estamos picadísimos con tu historia.

Perfecto.

Hola Laura, me parece muy interesante su tema porque tiene razón, como nos enseñan de una manera, bueno nos enseñaron de una manera muy rígida, pues hubo como varias generaciones a los que todavía decimos.

Ay voy a buscar tal cosa o.

Tal carrera o tal diplomado, lo que sea, pero que no traiga matemáticas y por ejemplo lo que ya noto es que ya por ejemplo con mis sobrinos que van al Kinder y a la primaria ya hay como otras opciones como de los métodos Montessori y así usted de casualidad relacionó algo con eso o con Montessori o armó su propio método mientras la escucho me estoy imaginando mil formas así de enseñarles a mis sobrinos que nunca me imaginé pues claro, muy.

Bien, mira, lo curioso de esto es que mi propuesta está basada en la propuesta oficial, o sea, yo ahorita que oigo los comentarios de que quieren cambiar la educación tradicional y demás, digo dónde están estos cuates desde hace 30 años, o sea ellos no saben todo lo que se ha hecho por Dios, o sea, eso de lo tradicional es como estudiaron ellos ya no han tenido contacto con las escuelas, pero pues también lo vimos con nuestra Secretaria de Educación, le preguntan y no sabe, ni siquiera pudo exponer lo que ya se ha hecho, entonces dices no, o sea, pero nosotros que sí estamos en la trinchera y que sí lo hemos trabajado, tenemos una visión diferente, conocemos cosas diferentes. Mi propuesta está basada en la. OK, ahorita te digo Jackie, Jackie González, ahorita te contesto, está basada en la propuesta oficial, porque la propuesta oficial desde el plan 93, porque el 73 todavía venía con esta línea muy tradicional, muy de nivel alto, aunque también había mucho razonamiento, pero no llegó a permear, pero en el plan 93 ya se platica de una propuesta enfocada en el constructivismo, en donde buscamos que uno, el maestro ya no sea explicador, sea mediador, como mediador se trata de que tus herramientas sean la observación profunda y directa de tus alumnos, la escucha activa y la pregunta, es decir, ya no le dices al niño, a ver, esto es una suma, no, le presentas la suma o la situación y le preguntas ¿Qué sabes de esto? Porque el niño no viene de cero, el niño ya sabe algo y desde ahí empezamos a escuchar, empezamos a observar. Entonces la propuesta, yo les voy a decir cómo empecé armando mi propuesta precisamente con el plan 93 venían lo que eran los ejes temáticos y las los grados escolares. Entonces los ejes temáticos es sobre lo que trataba, era la parte de número, era la parte de medición, era la parte de geometría, de estadística, venían seis ejes temáticos y los grados. Entonces yo tengo dos amigas más que son mis cómplices en esto y fueron las que me ayudaron, después de la primera vez ya no quisieron hacer nada de eso, pero en esa decime ayudar ¿Qué hicimos? Fotocopiamos el programa gris que era el que teníamos, en donde venían todos los contenidos de todos los ejes, los recortamos y en la sala de una de ellas nos juntábamos los sábados íbamos armando, pusimos un cuadro de doble entrada y pusimos los grados y pusimos los ejes temáticos y ahí vamos pegando, a ver, esto es de primero, esto es de este eje, nos tardamos como cinco o seis sábados, cuando ya terminó, no tienes idea, cuando yo vi ese, ese fue el primer mapa curricular que yo vi y entendí lo que es la horizontalidad y lo que es la verticalidad. Cada contenido en matemáticas tiene una graduación y una secuencia, tú no puedes acceder a multiplicar si no sabes lo que es sumar y lo que es restar, o sea, no es así de que ya mi hijo está fallando en divisiones, enséñele a dividir. Yo les digo, no, yo no le puedo enseñar a dividir si no tiene el conocimiento anterior, hay que recuperar o completar procesos. A mí no me gusta de hablar de regularización, ¿Que regulariza? Si no se los han enseñado, o sea, ¿Cómo le haces? No, entonces no regularizo, yo lo que hago es apoyo a niños inteligentes que tienen problemas en matemáticas, a que las comprendan de maneras efectivas y divertidas, eso es lo que yo hago. ¿Y también apoyo o contribuyo con educadores que buscan motivar a sus alumnos a aprender matemáticas de formas innovadoras y que quieran probar cosas diferentes, porque también te encuentras mucha gente que quiere resultados diferentes haciendo las mismas cosas? Y pues no, ya Einstein lo decía, somos la única especie que esperamos resultados diferentes haciendo lo mismo. Y la Programación Neurolingüística tomó esa frase y lo que dice es si lo que estás haciendo no te está dando los resultados que estás esperando, haz otra cosa. Y de una vez aprovecho, si ustedes quieren escribir un libro y no lo tienen, hagan otra cosa, inscríbanse al curso de Charms y tengan su libro, el universo les va a proveer de todo lo que necesitan para eso. Entonces, cierro paréntesis y continúo. Entonces, esta parte es importante que la sepamos. La manera de favorecer la creatividad es simplemente trabajarla de otra manera, con materiales. Cuando el niño utiliza material, empieza a desarrollar habilidades. Cuando tú en lugar de explicarle y hacer que repita, haces que descubra, haces que se dé cuenta, haces que reflexione, estás detonando muchas áreas en su cerebro que después van a favorecer la creatividad. La creatividad no es descubrir el hilo negro, es buscar formas diferentes de hacer las mismas cosas. Eso es ser creativo. Ya ahorita ya se descubrió todo. Yo cuando me inscribí con Maricham, yo ya tenía claro que quería hacer el libro y de matemáticas, ahorita les platico por qué llegué con ella, pero cuando yo empecé y encontré con ella, dije de aquí soy. Pero luego empecé a encontrar libros de matemáticas, digo, libros de tablas de multiplicar y dije, no, pero es que ya hay muchos, ¿No? Pero no, cuando los empecé a revisar dije, no, como el mío no hay ninguno, ninguno. Y eso ya nos lo había dicho Mari Carmen, ¿No? Entonces así como que dije, de aquí soy y aquí estoy.

Muchas gracias.

Oye, Laurita, veo, bueno, Claudia Sandoval tiene la mano levantada y acá veo muchas preguntas que tienen que ver con. Primero preguntan si solo le das clase a los niños y pregunta Tere, ¿Cómo puedes desarrollar el amor por la matemática en un niño? Que me imagino que va mucho por lo que estás platicando de la manipulación de materiales y todo esto. Y creo que son como el tipo de preguntas que están poniendo ahorita, más lo que Claudia Sandoval nos diga. ¿Denis ya dijo Laura, para ser, y.

Ahorita te digo por qué no? Yo estoy desde mi trinchera y voy a hacer más desde aquí que allá, porque convencer a los cabezaduras que están allá arriba, ¿No? Y los cambios se necesitan. Ya es por eso estás aquí queriendo publicar un libro, porque tú tienes algo que aportar, igual que yo. Hay mucho que hacer. Ya dejemos de pensar que tiene que venir de arriba, de los gobernantes. Ya vimos que no, por Dios. Ya, entonces vamos a hacerlo cada quien desde donde está. Germán Deza, que es un autor que admiro, él dice nosotros somos como el Mo y como la humedad, nos quitan de un lado, pero aparecemos en otro. Y así estamos, No, no luchando. Yo tengo tres décadas buscando este cambio. Entonces, ¿Cómo es la manera? Buscando personas que amen lo que tú quieres que aprenda. ¿Como? Igual que te decía, yo ya a partir de esa experiencia que tuve, cuando voy a tomar un curso, el que sea, o una mentoría, lo que busco es investigar a la persona para ver si ha vivido la experiencia. En este caso con Maricham, yo dije, cuando ella dijo que tenía un curso porque yo ya tomaba, que iba a ser, pues yo ya sabía que ella había publicado ya varios libros, que tenía la experiencia. Y así ha sido con todos mis cursos. Ahora, ¿Qué pasó? Pues hace 30 años llegó el momento en que yo ya había recorrido las pocas personas que había aquí en México que daban cursos y que lo habían experimentado. Entonces también tomo otra mentoría con Dania Villegas, en donde ella nos dice que uno empieza a hacer las cosas porque no encuentras lo que tú necesitas, y la experiencia que tú tienes ya sabes que le va a servir a alguien. Entonces ella nos habla del avatar, de la persona a la que va a ir enfocada, lo que tú haces, y entonces dice que tú eres tu avatar evolucionado. Efectivamente, o sea, yo soy. Empecé en esto porque ya llegó el momento en que no encontré la persona que pudiera darme más información. Y porque también me tocaba que cuando nos llegaban a dar una. Cuando nos llegaban a dar un curso, una plática, llegaban los investigadores casi casi, ¿Por qué no hacen esto si es tan fácil? Entonces, la pregunta, yo siempre al principio preguntaba si él lo había hecho. Las siguientes veces ya era, porque como verás, siempre soy bien rebelde, bien contestataria, bien así. Entonces, alguna vez algún maestro ingeniero de no sé qué, que nos llevó a dar una investigación, es que yo no sé por qué lo hacen. Y qué tal si viene, lo invito a mi grupo una semana y me demuestra cómo se hace. Yo soy muy buena alumna, Entonces, si usted viene y me demuestra cómo se hace, le aseguro que lo vamos a hacer. Obvio, nunca fue, porque no es lo mismo hablar de lo que se tiene que hacer viéndolo desde fuera que viviéndolo. Los maestros tenemos muchas situaciones en las escuelas y les puedo asegurar que todos están haciendo lo mejor que pueden con lo mejor que tienen y muchos están buscando más herramientas para poder mejorar su práctica. Yo ya tengo 25 años compartiendo con docentes y he llegado afortunadamente a muchos. Así como yo soy fan de la matemática, tengo varios que dicen que son mis fans, entonces también tengo mi club de fans y eso me encanta. Pero es la manera en que tú lo enseñes. Yo le digo al docente, primero tienes que revisar tu relación con matemáticas. No empieces viendo qué aprendes, empieza a buscar cuál es tu relación con la matemática, si la quieres, si la aceptas o si la odias y la aborreces, porque eso es lo que vas a transmitir. Entonces, lo primero es revisar tu relación con la matemática, porque yo les digo, desafortunadamente la visión que tenemos de la matemática es que es un instrumento de tortura creada por un ente maligno para hacernos sufrir y padecer. Eso es lo que pensamos que es la matemática. Si no, la matemática es maravillosa. La matemática te va a ayudar a desarrollar muchas habilidades, la vas a amar porque la vas a comprender. El problema es que como solo te enseñan el símbolo, Pues te dicen tres por dos. ¿Y qué es tres por dos?

Tu seis.

¿Sí, pero qué más? Es una multiplicación o una tabla, pero no puedes decir más. En cambio, cuando puedes explicar qué situaciones resuelve, la ves desde otra perspectiva, ¿No? Entonces, usar materiales, usar juegos, es otra manera. Ahorita les voy a decir cómo desarrollamos nosotros habilidades y cómo pueden ayudarle a sus chicos a desarrollar esta creatividad. Le contesto a Claudia y me regreso con eso.

Me encanta. Gracias.

Buenas tardes, un gusto. Un gusto verla, maestra Laura. Voy a hacer un preámbulo para ponerlas en contexto y reiterarle mi admiración. Esta cuestión que estoy haciendo en mi vida de mejorar mis finanzas y de formarme más fuentes de ingreso, me ha llevado a hacer una búsqueda y de muchas situaciones. Una de ellas hablaba sobre encontrarnos nuestras habilidades invisibles. Yo siempre he sabido que soy mucho mejor expresándome de manera escrita, que de manera verbal, no sé si en ese momento me voy a evidenciar en eso, verdad, o sea, van a confirmar que sí es cierto, pero bueno, mis textos o como yo escribo llama mucho la atención a las personas que me leen, sin embargo digo bueno, a ver, voy a buscar mi habilidad invisible, yo ya la sé, pero en mi vida nunca se me había ocurrido la cuestión del libro. Y cuando me encuentro en la búsqueda de diferentes herramientas, me encuentro a Mari y hace toda esa situación de esta semana me encanta y la encuentra usted. Y entonces empiezo a ver que soy de su equipo. Yo soy docente, soy de formación educadora, pero tengo tres años ya de jubilada, pero en mi haber de 34 años de servicio en activo, pasé por primaria y por secundaria por una sala de esquina y que después a lo mejor se lo comento de manera, porque yo ya no la suelto, la verdad yo ya no la voy a soltar. Pero cuando menciona de qué se trata su libro, ¿Qué cree que hice? Me voy al YouTube inmediatamente me choté su webinar sobre enseñar matemáticas. ¿Por qué? Porque bueno, ya tengo un interés personal, yo estoy a cargo en apoyo a mi hija, de mis dos nietos, el mayor y el menor, que son coincidentemente de ella y el menor pues tiene 8 años, tiene algunas dificultades y pues me pasa que a pesar de que yo tengo mucho contacto con un sinfín de compañeros que aprecio mucho y que añoro mucho, nunca me encontré a alguien que tuviera esa serie de inquietudes. Como tuve la fortuna de ser supervisora también en escuelas particulares, yo les decía a las directoras, le digo yo, a mí no me cabe en la cabeza que yo aprendí los colores, yo tengo 56 años, yo aprendí los colores rellenando con crepe la famosa manzana roja. ¿Cómo es posible que ya pasaron un montón de años y seguimos en lo mismo? Le digo a mí yo ya no lo puedo concebir. Entonces por eso le digo, soy afín a usted porque apoyé mucho a los maestros en las planeaciones y la planeación que yo formulo es precisamente totalmente horizontal y vertical en todos los contenidos, haciendo entrelace de todas las asignaturas, porque una actividad se me ocurre y ya la puedo, puedo entrelazar con todas las asignaturas que hay, ¿No? Pero yo tengo el gusanito de que hay gente que piensa como yo, yo ya no lo pude poner en práctica más que vertir mi conocimiento con los docentes en la cuestión de planeación, nada más que sí, y aquí voy a ventanear a muchos de que cuando hacen las planeaciones a veces no las hacen como las planean, ese es algo que adolece el magisterio y muchos bajan las planeaciones que todavía es mucho peor. Yo no, yo muy respetuosa de todas esas páginas, pero bueno a lo que voy es que yo necesito platicar con mucha gente de ese tipo porque tengo un proyecto dentro de toda esta cuestión que voy a hacer aparte de lo del libro, entonces no me hallado todavía mi propósito para mi libro, pero sí lo voy a hacer por una cuestión propia, pero cuando regresan lo del webinar dije no, la dificultad de mi niño está con las tablas de multiplicar, yo voy a ver a ver qué me aporta. Estoy fascinada, estoy fascinada, ya bajé la tabla pitagórica, miren acá está, la voy a en mi car, me voy a chutar como tres o cuatro veces hasta que yo comprenda bien su enfoque y se lo voy a. Bueno sí, aparte, o sea yo sí voy a comprar el libro a pesar de que tengo ahorita el beneficio de bajarlo, yo sí lo compro porque yo creo que los autores aprecian ese sentido, a mí me gusta comprar libros, soy lectora aparte, qué bueno, pero no, pues yo me lo estoy chutando, lo tengo aquí abierto y hasta que me lo aprenda y lo comprenda para yo podérselo hacer con mi nieto, entonces ajá, sí, sí, sí, mi libro tengo pensado, quiero hacer cuentos con el personaje de mi nieto que es un excelente dibujante y tiene unas características, no tiene necesidades diferentes o barreras de aprendizaje, simplemente tiene otra situación, otras dificultades, pero se me ocurre que también puedo hacer libros y hacer el legado para mi niño, escribir cuento para él. Pero.

Si lo haces con Mari vas a encontrar el camino para poderlo concretar, veo que tienes muchas ideas y aquí ella además te va a dar un hilo conductor no solo para el libro sino para que todo eso que nos estás comentando lo pueda súper aterrizar. Entonces pues te agradezco mucho que me sigas y claro que sí, vamos a estar en contacto para que podamos platicar y para que podamos concretar y en lo que te pueda ayudar. Muy bien, ahorita les comparto de lo que estamos haciendo para que sí, para que lo puedas, lo puedas ver, pero esta, si realmente eliges esta mentoría, te va a abrir camino no solo para el libro, te va a ayudar a hacer lo que Mari llama el hilo conductor y eso te abre muchas puertas para muchas cosas y te aterriza o te ayuda a aterrizar muchas cosas que traemos como desparpajadas por todos lados. Muchas gracias.

Gracias, gracias por permitirme. Las maestras somos muy. Hablamos mucho. Hablamos mucho. Perdón por ocupar mucho tiempo. Gracias, muy amables a todas.

Oye, qué gusta, ya ves, ya te salió club de fans y todo. ¿Nos ibas a contar ahorita cómo le enseñas tú a los maestros o cómo le enseñas tú a los niños? No sé cuál de las dos cosas.

De las dos, porque realmente no es diferente, o sea, yo lo que, mi metodología, mi sistema es precisamente mostrarle al docente cómo se trabaja con los niños, conocer la secuencia. Yo cuando los docentes o los padres de familia, porque también tenemos grupos de padres que quieren ayudar a sus hijos, les digo que ellos van a. Yo voy a trabajar con ellos como si ellos fueran mi grupo de alumnos, porque ellos tienen que saber cuál es el camino para que tú. Para mí hace muchos años hubo una frase que me decía entender se hace desde el cerebro, comprender se hace desde el corazón, para que tú comprendas a alguien debiste haber vivido lo mismo. Por eso yo desde ese momento aprendí no decirle nada a nadie que yo no hubiera vivido su experiencia en una situación de enfermedad o de luto, yo solo abrazo y me callo mi boquita, porque cualquier cosa que diga no la he vivido y en lugar de aportar puedo entorpecer. Entonces el chiste es que el docente viva y que el papá viva, porque a veces desde nosotros los docentes cuando toman mis cursos y los papás empiezan, ya entendí ahorita por ejemplo, que estuvimos en línea en una de las escuelas donde yo apoyo, pues siguen mi metodología, entonces igual que aquí, pues entramos a las casas y los papás vieron, entonces pues los niños tienen material y las maestras daban las clases en línea siguiendo eso, entonces al principio el papá casi casi, ¿Para que compra el material? Están perdiendo el tiempo, están. Aunque ya ellos tenían el sistema y lo hacíamos en el salón, no era lo mismo verlo en casa. ¿A qué hora se entran con número? ¿A qué hora se aprenden las tablas, a qué hora se escriben? Era la ansia. Pero conforme pasaba el tiempo, al final o más o menos a medio año, nos empezaron a decir los papás es que ya entendí las tablas, es que ya entendí la división. Exacto, porque a ti te las habían enseñado diferente, ¿No? Entonces por eso me gusta que lo vivan los docentes y los papás, para que sepan qué es lo que los alumnos van aprendiendo y van descubriendo. Entonces yo tengo mis secuencias didácticas, yo tengo como varias opciones, no trabajo con docentes, estas sesiones de capacitación de muchos contenidos, tablas de multiplicar es uno de los que más me apasiona, pero tengo asesorías de división. Acabo hoy en la mañana, estuve entrando a ratitos y saliendo, porque el día de hoy precisamente cerré una asesoría de comprensión lectora y resolución de problemas para que sepamos cómo enseñar a resolver problemas. Y este problema, este curso yo lo publicito problema con los problemas y yo te doy la solución. Entonces trabajo con docentes, yo sigo trabajando en grupo porque mi pasión es trabajar con niños y de hecho yo empecé también a compartir con docentes, porque mi idea es llegar a la mayor cantidad de alumnos posible, enseñarles que la matemática se puede enseñar diferente. Cuando yo me di cuenta que yo era limitada en ese sentido, dije ¿Cómo le hago? Pues compartir con otros docentes. Compartir con docentes y de hecho en dedicatoria está esa parte, en mis agradecimientos está esta parte que dice que les agradezco también a aquellos alumnos que han sido mis alumnos, a todos los que han sido mis alumnos, directo e indirectamente, porque aunque no esté ahí, sé que yo aboné para que ese maestro trabajara y ya fueron mis alumnos, indirectamente ya lo fueron. Entonces tenemos talleres vespertinos, como les decía, a mí no me gusta llamarle regularización, nosotros le llamamos apoyo pedagógico, yo lo di hace muchos años cuando empezaba y luego lo dejé por trabajo con docentes y ahorita lo estamos retomando ya con un equipo de docentes que sigue mi metodología, que tiene mi filosofía, que trabaja con mismas ganas y entusiasmo, porque la idea es que multipliquemos esto no se trata de hacer muchas lauras, sino de que saquen ese fan de la matemática que traemos dentro de todos traemos ese fan de la matemática el problema. Hay una frase que me encanta de Adrián Paenza, Adrián Paenza es matemático, es periodista, es argentino, lo pueden buscar en Internet, él tiene mucha información de este enfoque de la matemática y él dice que dejemos de pensar que el problema son los alumnos o es la matemática, el problema es la manera en que se enseña que es aburrida y tediosa, la verdadera matemática es atractiva e interesante y yo estoy totalmente de acuerdo con él y he tenido afortunadamente con esto muchas experiencias tanto con niños como docentes de que descubren su fan de la matemática dentro y empiezan a cambiar su visión.

Gracias.

Preguntan que si puedes repetir el nombre.

Del argentino Adrián Paenza. Paenza es con Z. Adrián Paenza OK.

Pink Promise No sé si tienes una pregunta para Laura, si quieres prender cámara y micrófono. Y yo te quería decir que a mí me encanta el ejemplo que pones en tu libro de cuántos tacos te alcanzan con 24 pesos cuesta 6 pesos, entonces lo que tú dices es, primero con 20 pesos era, no, creo que.

Los tacos de 8 no eran los tacos, creo que de 8 y allí vamos, ahorita lo busco, porque lo que.

Dices es, a ver, le enseñas al niño cómo pensar no solo cuántos tacos le alcanzan, sino sacar deducciones que por ejemplo me faltan cuatro pesos para que me alcance otro, o sea, los enseñas a ser creativos en sus decisiones y parecería algo fácil hacerlo con tacos, pero la verdad es que después eso se puede aplicar a libros, a muchísimas cosas que te sirven en tu vida diaria y en tu vida profesional. Me encanta.

Entonces, Pink Promise abres tu micrófono y tu cámara.

A ver, déjame buscar el ejemplo del taco en lo que. Pink Promise.

Pues mi pregunta es ¿Qué la motivó?

¿La motivó a escribir un libro?

¿Mira, yo te he de decir, después de todo este camino siempre han dado del tungo al tango, como verán soy inquieta, entonces en los años 90 me invitaron a la editorial Santillana a hacer libros de texto, entonces tuve la oportunidad de hacer libros de texto, hice como dos de primaria, uno inclusive tuve la fortuna de que mis alumnos lo llevaran, déjenme conecto la compu, lo llevaran, entonces un año lo llevé y mis alumnos eran los más felices, presumían a todo mundo que ellos llevaban el libro que había hecho su maestra, entonces empecé y luego a principios de esta década algún alguien me dijo y por qué no escribes un libro? En serio que en ese momento yo dije pues es que ya tengo mis cursos, no, o sea, como para qué quieren el libro, tomen el curso y ya. Pero hace cinco años ya me cayó el 20 y dije sí, o sea, si yo quiero llegar a más gente, si yo quiero dejar un legado, pues tengo que dejar un libro, o sea, tengo varios porque ya tengo ahorita 12 en proceso. ¿Entonces fue hace 5 años y cuando yo empecé a escribir, yo el curso ya lo tenía, el material ya lo tenía, el enfoque ya lo tenía, pero dije cómo lo paso un libro? Entonces empecé a buscar ayuda y la primera me encontré bastante gente que me dio ayuda, pero curiosamente como era de matemáticas me daban la estructura, es que hazlo como una tesis. ¿Yo dije como una tesis? Por no, o sea, yo no quiero hacer una tesis, o sea, no quiero algo diferente. Entonces pues ahí fue empezar a buscar y luego otra vez encontré mucha gente que te invitaba a que escribieran libros, pero volví a lo mismo, ya con la experiencia que había tenido dije no, yo tengo que buscar alguien que ya lo haya hecho. Y entonces lo primero que investigaba es si esa persona ya había publicado y mucha de la gente que lo hacía pues no ha publicado, sabe según ellos cómo hacer un libro, pero digo yo desde la teoría y respeto mucho porque hay mucha gente que publica con ellos y a ellos les funciona, a mí no, yo necesito alguien que haya vivido la experiencia. Y estaba tomando un curso con Maricarmen precisamente y en octubre pues anunció su reto y dije yo de aquí soy con esta niña, sí hago yo un reto, yo hago un libro porque pues ya tiene, ya tenía tres, dije no, sí ya sabe lo que está haciendo y ya estaba en el cuarto, nos retó que ella ya estaba haciendo el suyo y que iba a sacar con nosotros, o sea, no, pues de que sabe, sabe lo que está haciendo. Entonces pues ya fue como lo encontré. Yo realmente te puedo decir que hace cinco años es cuando empecé y sí, buscando llegar a más personas, siempre mi intención es llegar a la mayor cantidad de personas posibles. Mi lema, porque también en el ámbito de docentes es mucho de esto es mío, no me copies, no te lo comparto. Y yo dije no, no, espérense, o sea, si no vamos a avanzar Entonces mi lema aprendemos haciendo y lo compartimos con los demás. Hasta la gente Luego me dice ¿Por qué compartes tanto? No les des por o sea, yo me voy a ir de este planeta y a mí me van a enterrar y todo lo que no comparta se va a ir conmigo. No, no es posible, tengo que dar lo más que pueda. Y luego hago que la gente que trabaja o que colabora o que aprende conmigo es que lo voy a compartir. Sí, por favor, lleguemos, ahora sí que como la cadena de favores, multipliquemos esto al 1000%. Entonces esa fue la situación y pues aquí estoy, aquí estoy. Empezamos en noviembre del año pasado, igual yo iba a ser otro, pero el de matemáticas ya estaba y yo lo que tenía era que no sabía cómo estructurarlo. ¿Después de la sesión donde Marichan nos habla del hilo conductor y del índice, no? En una sentada organicé yo todo, inclusive yo me desaparecí del grupo porque eran tantos mensajes los que estaba yo recibiendo y tantas cosas que estaba haciendo que dije no, o sea, no, por favor, no puedo, necesito concentrarme, porque además estaba el confinamiento. Yo tuve que regresar con mi mundo. Fue así como dije, no, o sea, el chat era mucho, no, pero teníamos una reunión en una fecha en donde teníamos que decir. Entonces dije no, ya me voy a conectar y ya les voy a decir que ya está. Y ahí me encontré un grupo donde ya todas estaban conectadas, donde ya todas tenían el libro, estaba el grupo donde estábamos originalmente, ya había otro de que había varias publicadas y yo me había perdido como mucha de esa información, pero me encantó. ¿En cuanto yo entré, me apoyaron, me dijeron lo de la semana de la publicación y desde entonces he andado en un remolino increíble de situaciones de que ni siquiera imaginé porque yo iba con una intención, cómo se llama? Del libro, pero la vida siempre te sorprende cuando tú das y das de corazón, la vida siempre te sorprende y pues a mí me encanta poder llegar a más gente y transmitir mi mensaje, porque esa es mi misión.

Hermosísimo, me encanta. Oye Laurita, para comprar tu libro, porque a diferencia de otras de las autoras, este libro no está en Amazon, sino lo tienen que comprar directo contigo, por eso han puesto aquí el enlace para que te manden un WhatsApp. Es correcto, Correcto.

Miren, Marisham nos daba la opción de Amazon, pero yo les digo, yo soy docente, amo mi pasión y yo defiendo a los docentes a capa y espada. Yo insisto, hemos hecho lo mejor que hemos podido con lo mejor que hemos tenido. Entonces yo quería llegar a más docentes y entonces contacté a una editorial que trabaja con docentes, entonces la editorial Frobel, ahí les han estado poniendo el enlace, pues con ellos obviamente. ¿El costo del libro está accesible? ¿El digital puedo dar los costos?

Sí, claro, por supuesto.

El digital está en 200 pesos y ahorita tenemos la promoción del 20, entonces te va a salir como en 150 pesos, ¿No? Y ahí está el enlace. Hay un código que ustedes pueden poner, creo que es material. Bueno, ahí está para que no les diga otro. Entonces meten a la editorial, ahí les va a aparecer el carrito con el libro y ahí le meten y entonces ya que entren a donde les van a cobrar, es ahí donde les pide el código y ya sale el descuento porque de entrada sale el de 199. Y si lo quieren físico lo estoy distribuyendo yo. Eso sí lo hice yo y lo estoy distribuyendo yo. Entonces les pusimos un número de celular que también pueden mandar un mensaje de WhatsApp para que chequen. También lo tenemos en promoción, en físico está en 250 y la promoción ahorita es en 200 pesos más lo del envío si es que lo requieres. Y ahí está el celular para que ustedes puedan pedir la información y contactar.

Me encanta, de verdad. Yo reitero que ojalá que muchos niños puedan tener una maestra como tú, porque eso les cambia la vida y ojalá muchos autores que tienen temas que creen que tienen que ser como una tesis, decidan hacer algo creativo, algo divertido como el libro que tú hiciste, que sí se antoja leerlo, sí se antoja compartirlo. Por ahí preguntaron varias veces si tú dabas como asesorías directas a niños.

¿Cómo.

Pueden aprender de ti directamente tu método, además de con tu libro?

Nosotros damos cursos, ahorita les voy a poner mi página para que se puedan en él. ¿Cómo se llama? En el teléfono, en el WhatsApp que les dijeron. También les pueden mandar el PDF de nuestras próximas asesorías. Yo también doy webinars gratuitos. Si tú formas un grupo de 10, yo voy a donde tú me digas. Entonces lo que tenemos es una metodología de muchos temas y no solo de temas, también de materiales para que conozcan cómo se trabaja. Entonces nada más quiero para cerrar, porque ya vi que ya vamos cerrando, dos cosas. Uno, la importancia del juego en el aprendizaje para matemáticas y para todo. Muchos de nosotros desarrollamos habilidades matemáticas con el juego. Dime si tuviste la oportunidad de salir a la calle y jugar con tus cuates o de tener un patio y jugar con tus hermanos, desarrollaste habilidades matemáticas. Si jugaste avión, si jugaste resorte, si jugaste damas chinas, si saltaste la cuerda, si jugaste dominó, si jugaste turista, si jugaste, si anduviste en bicicleta, si te subiste a sube y baja, si estuviste en la resbaladill, desarrollaste habilidades. Todas esas actividades desarrollan. Piaget dice que el movimiento es aprendizaje. Antes de meterle al niño números, letras, que se aprenda, que escriba, que se siente, lo tienes que poner a moverse, que se mueva, que juegue, que ría, que se divierta, es como va a ir desarrollando habilidades. De hecho el próximo libro es matemáticas divertidas y parte de muchas actividades lúdicas de acuerdo al juego tradicional. Desarrolla muchas habilidades, las que quieras jugar, el avión te da ubicación espacial, trabajas el conteo, lo haces de manera ascendente, lo haces de manera descendente, desarrollas la ubicación espacial porque echar la tiza y que caiga donde tiene que caer, tiene su chiste, tienes que medir el espacio. Entonces el juego es la mejor manera que tenemos de desarrollar habilidades en los chicos. Entonces, pues ahí está cómo puedes hacer lo creativo y cómo puedes hacer lo divertido. Empieza jugando, empieza jugando, empieza cualquier juego de mesa, te va a desarrollar habilidades matemáticas. Recuerda, no son solo números y operaciones. Entonces hay muchos juegos que puedes realizar que te van el mismo dominio, o sea, yo me acuerdo que cuando jugábamos, porque nosotros aquí en la casa hubo una temporada donde los viernes que llegaba mi papá de trabajar, era jugar juegos de mesa y entonces con el dominó te digo, mi papá no nada más era poner las fichas, te decía, observa cuántos hay de cada número y te decía, puedes anticipar qué ficha tienen ellos y qué ficha, porque hacíamos equipos, obvio, ¿Verdad? Yo con mi papá y mi mamá con mi hermano, entonces te decía, tú puedes inclusive saber qué ficha tienen, qué ficha pones para taparlos, pero observa, reflexiona, cuenta. Entonces eso es matemáticas, no nada más que seis más siete, tres y llevas una. No, eso no es. Y segundo, en mi página, yo quería tenerlo para hoy, pero mi diseñador también tiene como muchas actividades, en mi página va a haber un documento en donde vienen sugerencias para tablas de multiplicar y un juego que puedes aplicar. Ya está para que lo imprimas, lo metas en un protector de texto, sepas cómo se juega y empieces a jugar con las tablas. Todo lo tienen que hacer divertido. Cuando tú tienes miedo, tienes angustia o tienes temor, tu cerebro se bloquea. Tu cerebro hay una parte que se llama amígdala. Entonces cuando estás con riesgo, tu cerebro empieza peligro, peligro. Y automáticamente cierra la compuerta de tu neocorteza, que es donde razonamos, pensamos, analizamos y te pone en modo supervivencia. Entonces en ese momento, si viene un carro rápido, no vas a pensar, híjole, viene muy rápido, me irá a atropellar, hijo, No, o sea, necesita reaccionar para sobrevivir. Entonces cuando el cerebro, cuando tú te sientes amenazado, la amígdala hace eso. Cuando tú estás tranquilo, sereno, divertido, sonriendo, tu amígdala está como si estuviera en la playa, sentado viendo el mar, tomando el sol con un coco aquí y deja que tu cerebro trabaje y entonces tu cerebro aprende mejor, memoriza mejor y se segrega lo que es dopamina. La dopamina es un neurotransmisor que ayuda, que no nada más es lo del placer, ayuda al aprendizaje. Y saben qué también favorece que los lugares, las personas que hayas tenido mientras se segregó eso, sean inolvidables para ti. El día de hoy, con la experiencia que Marichar nos está haciendo, estamos bien dopados. Entonces nosotros para ustedes vamos a ser inolvidables. Muchísimas gracias.

Qué bonito. Oye, creo que Jan tiene una pregunta y con eso cerramos, pero wow, qué cierre tan poderoso. Me encanta. Jan, ¿Quieres abrir micrófono para que cerremos contigo?

Hola, buenas tardes.

Hola.

Preguntar Creo que, creo que no funciona.

El código de descuento.

Yo también soy docente, creo que ya lo había comentado aquí, pero pues sí, estoy de acuerdo con el libro de Laura. Bueno, con lo que ha platicado, yo ya la había conocido desde hace un tiempo. No he podido tomar un curso con ella, pero de hecho, pues como vi que ella era autora aquí en Proyecto Wow, pues dije, ah bueno, pues por ella como que me interesé, como que sentí que era.

Decirlo de alguna manera.

Entonces pues bueno, si quisiera adquirir el libro, solamente que creo que no funciona bien el código de descuento.

Sí, por aquí está su celular, si quieres mandarle un mensaje a este teléfono, Jan, que acabo de poner aquí porque ahí seguro ya ella o alguien de su equipo te pueden ayudar o mándale un mensaje para por Instagram, aquí está su Instagram también por ahí te pueden ayudar, entonces de alguna manera que puedas tener el contenido. Gracias. Oye, qué maravillosa forma de enamorarnos de las matemáticas, de verdad para mí ha sido una revelación porque nunca me imaginé que alguien pudiera hacer un contenido tan sexy, tan creativo, basado en algo que tememos tanto, entonces, wow, te felicito de todo corazón, nos tienes encantados de la vida con tus historias, con el amor que le tienes a lo que haces. Insisto que el mundo necesita muchas personas enamoradas de lo que hacen, cada quien le toca hacer Wow, un pedacito del mundo con lo que más te gusta hacer, entonces ese es parte del trabajo, explorar qué es lo que te gustaría compartir en este punto de tu vida y por ahí va el contenido del mejor libro que ahorita puedes crear. Muchas, muchas, muchas gracias. Vamos a cerrar esta transmisión contigo y si anda por ahí, que ya vi que sí anda por aquí ya Carlita, Carlita Gómez que nos va a acompañar. Ya la vi y ya se me volvió a esconder. ¿Dónde estás, Laurita? A ver, habla o levanta la mano o algo para pescarte. Ahí está. No sé por qué te me escondiste. Ah, ya, ya te vi.

Ya, ya.

Perfecto, pues muchas gracias. Vamos a parar esta grabación y empezamos en punto de las cuatro con la primera autora publicada, Carla Gómez.