How I Taught 132 Children to Speak in Sentences (Step by Step)

OK, sprechen wir darüber, wie man ein Kind dazu bringt, in Sätzen zu sprechen. Dies ist eine Schritt für Schritt Anleitung, wie ich es machen würde, und wir haben es im Rahmen unserer Coaching Programme bereits mehrfach mit Hunderten von Eltern ausprobiert. Dies ist mein destilliertes Wissen, wenn ich es euch beibringen würde. Das erste sind Vokabeln. Wir haben gerade eine E Mail bekommen, eigentlich sogar mehrere E Mails von Eltern. Sollen wir mit Sätzen und Phrasen beginnen oder erst den Wortschatz aufbauen? Einige von euch haben vielleicht schon recherchiert und denken oh nein, mein Kind ist ein Sprachverarbeiter. Also sollte ich mit Phrasen statt mit Wörtern und Vokabeln beginnen, weil mein Kind sozusagen ein analytischer Lerner ist. Das alles ist für mich nicht wichtig, denn wenn wir Vokabeln beibringen, dann nur, um eine große Basis an verschiedenen Bausteinen zu haben, die wir zum Unterrichten der Sätze verwenden können. OK, normalerweise gehen wir eine Reihe von Vokabeln durch, die Verben, Subjekte und Objekte sind. Alles klar? Dann stellen wir sicher, dass das Kind bereits genug hat, um Sätze zu bilden. Das ist ähnlich, wenn wir eine zweite Sprache lernen. Entschuldigung. Wenn wir also eine zweite Sprache unterrichten, gehen wir in der Regel alle Vokabeln durch. Und da wir bereits eine gewisse Kenntnis der Grammatik haben, können wir die Wörter in einen Satz einfügen. Das allererste ist also, dass wir Vokabeln beibringen, aber nur so viele, wie wir wollen. Warum lernen wir nicht tausend Vokabeln? Es gibt Studien, die besagen, dass man nur 50 Wörter braucht, um Wörter zu mischen und zu kombinieren. Richtig, Man kann sie zu Sätzen kombinieren, oder es können auch 500 sein. Es gibt also eine große Bandbreite in der Forschung. Aber eines, das alle Forschungen hervorheben, ist Kategorie der Vokabeln. Wenn man also nicht genügend Verben, Subjekte und Adjektive hat, es ist praktisch unmöglich, dass jemand Sätze bildet. Wenn man zum Beispiel nur eine Menge Substantive hat, kann jemand, der das ABC zahlen oder was auch immer kann überhaupt keine Sätze bilden. Man braucht also neue Vokabeln und muss diese erst einmal durchgehen. Wir vermitteln diese Vokabeln ganz einfach. Entweder verwenden wir Figuren, um bestimmte Verben darzustellen, oder wir haben Bilder oder Videos, um diese Wörter zu vermitteln. Dazu muss das Kind also bei einem sitzen können, damit man ihm zuhören und antworten kann. Okay, das ist super wichtig. Abgesehen davon, wenn man das nicht hat und denkt, man kann einfach so lange mit seinem Kind reden, bis es Sätze spricht. Ja, das kann man, aber das wird viel länger dauern als, Ich weiß nicht 20 Wochen. Man wird sehr lange brauchen, um sich die Sätze anzuhören, bis es sie versteht. Es ist wie beim Erlernen einer zweiten Sprache. Wenn jemand in ganzen Sätzen mit einem spricht, ist man sofort abgeschreckt und versteht nicht, was überhaupt vor sich geht. Deshalb muss man beim Lernen von etwas Neuem die Dinge Schritt für Schritt durchgehen. Das sollten Sie auch bei Ihrem Kind tun. Das machen wir als Logopäden auch. Wir zerlegen die Dinge, damit sie leicht verdaulich sind und geben Hilfestellungen. Und das nächste, was wir nach dem Gesang machen, ist das Satzverständnis. Das machen häufig heutzutage ohnehin nicht mehr viele Therapeuten, aber früher nannten wir es Satzverständnis. Befehlsverständnis war sehr wichtig. Es gibt zwei Arten des Befehlsverständnisses, die wir machen. Die erste nennen wir Informationsfragmente oder kontrastive Elementbefehle. Darauf möchte ich mich mehr konzentrieren. Der Grund dafür ist, dass wir dem Kind beibringen, auf verschiedene Elemente in einem Satz zu achten. Ich gebe Ihnen gleich ein Beispiel. Die andere Seite sind die Schritt für Schritt Anweisungen, wie die zwei, drei und vier Schritt AnweisungEN, die Sie in den Therapiezielen und Notizen sehen, wenn Sie eine Sprachtherapie aber oder Ergotherapie machen. Diese Schritte kommen nach den kontrastiven Anweisungen, den Sätzen, richtig, weil es sich um mehrere Sätze auf einmal handelt und es mehr darauf ankommt, das Gedächtnis, die kognitiven Fähigkeiten und die Aufmerksamkeit eines Kindes zu schulen und zu trainieren. Das ist mir selbst passiert, als ich einen Englischtest gemacht habe. Ich spreche mein ganzes Leben lang Englisch und Chinesisch. Bei diesen Tests für Ausländer sprechen Sie so langsam, dass ich mich nicht mehr erinnern kann, was Sie gesagt haben, bis Sie fertig sind. Es ist zu langsam für mich. Ich habe das Interesse verloren. Schritt für Schritt Anweisungen werden immer so sein. Und oft verwenden Eltern und Therapeuten diese Bewertungsinstrumente Aufgaben als eine Behandlungsmethode. Das ist ein bisschen falsch. OK, Zurück zum Kontrast von Befehlen. Wenn ein Kind verschiedene Satzstrukturen als Befehle versteht, wenn es beispielsweise ein Subjekt Verbobjekt ausführen kann, versteht es, dass wir ihm in einer Spielsituation. Oh, Woody. Woody kickt den Ball. Und es nimmt Woody von einem Haufen anderer Spielsachen auf, führt die Aktion aus und kickt den Ball. Und dann gibt es auch noch einen Kontrast. Da ist ein Ball, da ist ein Stuhl, da ist noch etwas anderes, gegen das es treten kann. Ich weiß nicht, warum ich dieses Beispiel genannt habe, aber der Kontrast besteht darin, dass es Woody von anderen Spielsachen unterscheiden kann. Es kann das Treten außerhalb anderer möglicher Möglichkeiten unterscheiden. Richtig. Es kann den Ball von anderen Objekten unterscheiden, die kontrastiv sind. Wenn Ihr Kind dies also mit anderen Kontrasten tun kann, bedeutet das, dass es dieses Subjekt Verb Objekt Kom in Bezug auf das Verständnis versteht. Die Falle, die ich sehe, wenn wir Eltern das im Rahmen von Coaching Programmen beibringen, ist, dass sie keinen Kontrast haben. Sie gehen davon aus, dass es nur ein Spielzeug und nur einen Gegenstand gibt und dass es nur eine Möglichkeit gibt, wie das Spielzeug funktionieren kann. Das Kind muss also raten. Wenn ich also kein Spanisch spreche und jemand das Wort essen sagt, richtig. Und ich sah nur ein Subjekt und Objekt, also nahm ich es und tat so, als würde ich damit essen, bedeutet das, dass ich den ganzen Satz verstanden habe. Nicht wirklich. Okay. Wenn Ihr Kind den Satz verstehen kann, denken Sie daran, dass wir meistens das Verständnis vor der Produktion fördern wollen. Das ist der coole Jargon. Das bedeutet, dass wir sicherstellen wollen, dass jemand versteht, bevor wir ihn es sagen lassen. Das macht einfach Sinn. Aber heutzutage werden in der Therapie Produktion und Verständnis vermischt und wir machen das in einer sehr natürlichen Umgebung, was in Ordnung ist, um ehrlich zu sein, wenn man in ein fremdes Land gestoßen wird und keine Kommunikationsmittel hat. Wenn die Leute in einer fremden Sprache auf ihre eigene Art und Weise mit einem sprechen, lernt man sehr schnell, weil man das Bedürfnis dazu hat. Aber denk dran, ein Kind braucht keine Kommunikation mit dir. Es hat überhaupt kein Bedürfnis, mit einem zu kommunizieren. Besonders bei einzelnen Wörtern oder Ich will Sätzen sind seine Bedürfnisse gestillt. Okay, dann gehen wir vom Textverständnis zum satzstrukturorientierten Unterricht über. Mit Satzstruktur orientiert meine ich, dass Eltern und Lehrer oft nicht wirklich darauf achten, welche Strukturen ein Kind hat und welche nicht. Und das ist ein Sprachprofil. Das ist Teil der Sprachentwicklung. Wir betrachten jemanden, der Subjekt, Verb und Objekt hat, hat er das? Wenn nicht, können wir einen Schritt tiefer gehen. Und ü hat er ein Subjekt plus Verb oder ein Verb Objekt. Wenn wir das also wissen, kennen wir die Fehlermuster. Vielleicht verlieren sie bei der Verwendung von Subjekt, Verb und Objekt ständig das Subjekt. Oder sie können Verb und Objekt nicht flexibel voneinander trennen. Ich gebe dir ein Beispiel. Wenn wir also das Verb waschen beibringen, werden Kinder, die Verb und Objekt nicht trennen können, immer Hände waschen sagen. Wenn wir einem Kind beibringen wollen, etwas zu sagen Mama spült Geschirr oder Mama wäscht die Gabel oder was auch immer, wird es immer Mama wäscht Hände, Geschirr sagen. Richtig. Hier kommt die Gestaltverarbeitung ins Spiel, denn sie haben den Teil Hände waschen gelernt. Richtig. Oder Schuh binden oder rausgehen. Das sind Teile. Das bedeutet, dass Kinder die Struktur eines wo eines Verbobjekts nicht verstehen. Und deshalb müssen wir uns die Strukturen ansehen, die ihr Kind kann und nicht kann. Wenn wir das Fehlermuster kennen, wird es sehr einfach sein, einen Punkt zu erreichen, an dem wir einen ganzen Satz beibringen können, weil wir systematisch vorgehen. Wir gehen von Subjektverb zu Verbobjekt zu Subjekt Verb Objekt. Und dann machen wir Subjekt Verb Objekkt plus etwas. Und dann machen Wir Subjekt Verb Objekt. Und Wir haben ein paar spezifische Wörter und Konjunktionen. Wie heißt das Wort Konnektoren. Da haben wir's Konjunktionen, die wir machen wollen, weil und was auch immer du in einem Satz einfügen möchtest. Wenn du das also hast, wenn du Kinder dazu bringst, in ganzen Sätzen zu sprechen und eine sehr strukturierte Denkweise hast, werden sie als Eltern feststellen, dass Kinder beim Sprechen immer die gleichen Strukturen verwenden und deshalb verstehen sie es nicht. Sie lernen nichts deshalb. Und wenn du das dann in einer sehr strukturierten Umgebung an einem Tisch machst, bringst du deinem Kind bei, verschiedene Sätze mit bestimmten Aufgaben zu sagen. Als nächstes müssen wir neue Sprachfunktionen vermitteln. Viele Eltern kommen zu mir und oh, mein Kind hat schon Phrasen, hat schon Sätze wie die Ich möchte Sätze oder so. Ich habe das Gefühl, dass heutzutage so viele Leute auch in der Therapie nur noch eine bedürfnisorientierte Sprache anstreben und das wollen wir nicht. Okay. Ich habe vor kurzem mit einem Elternteil gesprochen, das an unserem Coaching Programm teilgenommen hat und ich schau mal Es ist egal, wie lang ein Satz sein kann. Alle Sätze basieren auf bedürfnisorientierten Bitten wie Ich möchte dies und ich möchte das. Und abgesehen davon sieht man das Kind nie sprechen. Richtig? Das ist also immer noch ein Sprachziel. Manche Leute denken, es sei eine soziale Sache. Das ist es nicht. Es ist ein Sprachziel. Wir nennen das Sprachfunktion oder Sprachgebrauch. Richtig? Und wir wollen das ändern und Kindern mehr verschiedene Sprachfunktionen ermöglichen. Nehmen wir an, du möchtest, dass dein Kind sich mit dir unterhält. Dann brauchst du ein gemeinsames Thema. Richtig? Dieses gemeinsame Thema wäre meistens das Spielen. Deshalb sind in der Logopädie manchmal Spielziele die Ziele. Das bedeutet nicht, dass wir immer versuchen, das Kind zum Sprechen zu bringen. Das bedeutet, dass wir versuchen, einen neuen Grund zum Reden zu schaffen, damit wir das, was sie innerhalb der Strukturaufgabe gelernt haben, aufgreifen und dann wieder ins Spiel einbauen können. Richtig? Das wird also etwas schwierig und viele Eltern wissen nicht, wie das geht. Das ist wie die Diskrepanz, bei der die Diskrepanz auftritt, weil man entweder der strukturierten Aufgabe gut folgen kann, weil die Struktur für einen als Eltern da ist. Und wenn man dann mit dem Spielen beginnt, denkt man, dass man entweder das Kind führen lässt oder es zu 100 Prozent sprechen lässt. Es gibt keinen Mittelweg. Und hier kommt das Mediale ins Spiel, denn es ist ein mittlerer Ort, ein strukturiertes Spiel, von dem viele Leute nicht wissen, wie man es macht. Viele Eltern Wenn Eltern also zu den Coaching Programmen kommen, kommt der Therapiemodus ins Spiel und sie wissen nicht, wie sie den Übergang schaffen und das Spielen lehren sollen. Was wir also normalerweise tun, ist, dass wir ein drei sequenz programm anbieten und ich versuche mein bestes, ihnen 100 prozent von dem zu vermitteln, was wir in den Programmen lehren. Natürlich gibt es auch kostenlose Kurse und ich lasse nichts ungenutzt. Wir verdienen unseren Lebensunterhalt nur, indem wir Eltern coachen. Richtig? Deshalb überlassen wir dir alle Informationen. Lass mich dir genau erklären, was wir tun. Wir spielen eine Abfolge von A nach B, nach C und dann weiter nach oben. Richtig. Diese ABC Schritte sind Verben, OK? Oder deine Möglichkeiten mit diesen Objekten. Lass mich dir ein Beispiel geben. Dieses superleichte Beispiel wäre die Verwendung von Spielzeug essen. Richtig? Wenn wir also Spielzeug essen für ein Picknick, ein Abendessen oder was auch immer zubereiten, dann musst du Karotten schneiden, das erste, was du schneidest. Dann wäschst du sie. Das habe ich wahrscheinlich verwechselt. Entschuldigung. Und zum Schluss kochst du sie. Nehmen wir an. Der erste Schritt ist immer waschen. Also waschen, schneiden, kochen. Waschen, schneiden, kochen. Richtig. Das ist das ABC. Wenn du damit fertig bist, kannst du das Objekt in etwas anderes verwandeln. Es könnte ein Apfel sein, eine Birne, ein Hähnchen oder ein Stück Rindfleisch. Es spielt keine Rolle. Sie waschen, schneiden und kochen also immer. Damit ebnen sie später den Weg für das Sprechen. Richtig? Wir wollen nicht, dass ihr Kind spricht. Wir wollen nur, dass es eine Routine entwickelt. Und Kinder lieben Routinen. Wenn man ihnen erlaubt, etwas immer wieder zu tun, werden sie es tun. OK. Deshalb müssen wir das an ihnen weitergeben. Wir müssen ihnen ein paar Routinen beibringen, die ihnen gefallen könnten. Sie sollen sich in sie verlieben. Also waschen, schneiden, kochen. Gegenstand wechseln, waschen, schneiden, kochen. Wow. Und dann machen wir immer weiter, immer weiter. Und dann geben wir vielleicht nach jedem Zyklus vom ABC eine Belohnung. Wir belohnen sie. Wir bringen ihnen das Spielen als Aufgabe bei. Wir denken nicht, dass sie, wenn ihnen das Spielen so viel Spaß macht, abbrechen sollten. Eine unserer Eltern war auch im Coaching Programm. Ich habe habe eine Stunde lang mit ihr telefoniert. Ich schau mal, was passiert. Du denkst, dass dein Kind gerne spielen würde. Das Spiel ist erst dann ein Spiel, wenn du es unterhaltsam gestaltest. Es wird sozusagen zur Routine. Richtig. Wenn du deinem Kind also beigebracht hast, diese Routine zu spielen, kannst du nun damit beginnen, die Hand deines Kindes zu blockieren. Wann immer es die besagte Aktion ausführen möchte und ihm die entsprechenden Strukturen beibringen, die zu diesem Zeitpunkt sinnvoll wären, dann geht es nicht mehr ums Fordern. Es geht darum, das Ereignis zu beschreiben, damit ich weiß, was du tun möchtest. Das ist etwas ganz anderes. Denn wenn ein Kind etwas möchte, ist es sehr ähnlich wie bei der Sache. Aber hier wird es von der Aktivität gesteuert und es gibt verschiedene Schritte in der Aktivität. Und ich werde im letzten Punkt erläutern, warum das wichtig ist. Okay? Wenn wir das also tun, wird es nicht mehr darauf ankommen, was ich möchte, Denn es spielen sich so viele gegensätzliche Dinge ab. Eine Reaktion, wenn er zum Beispiel sagt, er möchte etwas ausschneiden und dann schneidet er was aus und wenn du ihm dann ein Blatt Papier gibst, weiß er nicht, was er ausschneiden soll. Wir ebnen den Weg für die Verwendung von Verben und Objekten sowie für das funktionale Spiel und die Funktion des Spiels. Richtig? Man soll also Karotte schneiden. Richtig? Karotte waschen, Karotte kochen, fertig. Fisch waschen, Fisch schneiden, Fisch kochen, Fisch essen, was auch immer. Wir bewegen uns in Richtung Spiel. Weg von all den Ich Wünschen, weg von all den Forderungen, weg von all den Belohnungen. Du hast die Belohnungen mit dem Spiel gepaart. Du hast die Belohnungen mit dir gepaart und du paarst auch das Spiel mit dir. Und jetzt bist du ein guter Spielgefährte. Und hier geschieht die wahre Magie, denn oft sind Eltern nur Verkaufsautomaten. Du musst ein paar Knöpfe drücken, du musst ein paar Dinge sagen und dann bekommen die Kinder, was sie wollen und gehen. Und die meiste Zeit spielen die Kinder parallel zu dir und wollen nicht einmal die Spielsachen teilen. Wenn du also in der Lage bist, eine Spielabfolge zu vermitteln und Sätze auf strukturierte Weise zu vermitteln, wirst du zum Lehrer, zum Versorger und zum Spielgefährten. Richtig? Dann können wir jetzt zum letzten Schritt übergehen und diese Sätze in die Realität umsetzen. Ich nenne das Sabotage. Ich glaube, ich habe es irgendwo in einem Lehrbuch gelernt. Das machen wir sowieso im echten Leben und im Zentrum oder bei der Elternberatung. Wir machen das, weil wir längere Sätze nur dann sagen, wenn wir so spezifisch wie möglich sind. Wenn wir nicht spezifisch genug sind, werden die Leute das Falsche tun. Deshalb habe ich dieses wirklich lange Video von bisher 18 Minuten gemacht, um zu zeigen, was genau zu tun ist. Denn wenn ich nicht spezifisch und so informationsdicht wie möglich bin, wird es passieren, dass man alles, was die Leute sagen, nimmt und etwas tut, das keine Ergebnisse bringt. Deshalb nehme ich mir die Zeit, so viel wie möglich zu reden. Bei Kindern ist es genauso. Warum? Was ist der Unterschied? Lasst es mich euch erklären. Wenn ein Kind Keks oder öffnet, sagt, was meint es dann? Es gibt so viele Dinge, die im Kontext verloren gehen. Wenn ich zum Beispiel Keks sage, bedeutet das, dass ich sozusagen durch den Kühlschrank oder den Schrank gehen muss. Den Schrank öffnen, die Keksdose nehmen, Sie öffnen dir das geben. Ich muss tatsächlich einen Teller nehmen, den Keks auf den Teller legen und ihn dir geben. Und manchmal essen Kinder den Keks mit einem Oreo, mit Milch. Dann muss ich zum Kühlschrank gehen, die Milch nehmen, sie in den Becher gießen und sie deinem Kind geben. Richtig? Alle diese Schritte können also mit der Spielsequenz identisch sein. Alles klar. Und ich sage Sabotage, weil ich so tun kann, als ob ich es nicht verstehe, wenn jemand Keks sagt. Es sei denn, es gibt genügend Informationen. Das gilt insbesondere für Englisch, denn in anderen Sprachen wie Chinesisch oder Japanisch wird das Subjekt manchmal im Kontext verwendet und es ergibt keinen Sinn, wenn jemand sagt, dass er das Glas nimmt. Das I oder U ist bereits im Kontext enthalten. Richtig? Aber im Englischen kann ich wenn dort Keks steht ja, das ist ein Keks und das ist alles. Und dann wird das Kind ein bisschen sauer und akeks Keks aufmachen. Es ist wie aufmachen. OK, cool. Mal sehen, was ich aufmachen kann. Vielleicht so ein Taschentuch. Es ist wie oh, mach das Taschentuch auf. Was willst du? Was meinst du? Und dann kannst du jetzt, weil du diese Zeit hattest, deinem Kind etwas strukturell beizubringen. Er hat jetzt die Geduld, Aufforderungen und Hinweise im echten Leben zu empfangen und dass er dir vertraut, dass oh, sie wird es mir geben. Kein Problem. Ich muss nur sagen, was sie möchte, dass ich sage. Also ich werde mich ein bisschen beruhigen. Also jetzt kannst du es beibringen. Oh, öffne den Schrank. Öffne den Schrank. Richtig. Behälter holen, Keksdose holen, Keksdose holen. Okay, okay, Öffne die Keksdose. Okay, cool. Was kommt als nächstes? Oh, okay. Nimm einen Teller und lege den Keks darauf und gib ihn dir dann. Und das ist es. Also du gehst das durch und dann kannst du noch genauer festlegen, wer es macht. Richtig? Wenn du Leg den Keks rein und hol die Keksdose, dann kannst du das tun. Dann hol Steve die Keksdose und das ist Nein, ich kann sie nicht erreichen. Und OK, Mama, hol die Keksdose. Und wenn sie zu hoch ist, brauchst du vielleicht eine Trittleiter. Und dann kannst du diese Kommunikationsmöglichkeit nutzen, um ihn sagen zu Mama, hol die Trittleiter. Richtig. Klapp die Trittleiter. Aus. Bitte steig auf die Trittleiter, nimm die Keksdose da. So wird das zum ganzen Satz. Und dann wird dein Kind anfangen zu denken, oh, wenn ich den ganzen Satz sage, wissen die Leute schnell, was ich will. Und ich muss keinen Wutanfall bekommen, denn die meiste Zeit, und ich habe mit vielen Coaching Klienten und meinen eigenen Schülern von früher gesprochen, wenn sie älter werden, frage ich sie warum hast du als Kind einen Wutanfall bekommen, Mann? Weil, oh, ich weiß nicht, ich hatte einfach keinen anderen Ausweg. Ich wusste es nicht besser. Ich weiß jetzt, dass ich bekomme, was ich will, wenn ich spreche und dass ich schneller um das bitte, was ich möchte. Das kann ich jetzt, weil der Kompromiss geringer ist und weil das Sprechen und die Verwendung von Sprache jetzt einfacher sind. Es kostet mich nicht mehr so viel Gehirnschmalz. Es gibt keine Worte von Kindern, die jetzt Teenager sind. Okay, so würde ich es machen und so machen wir es seit zweieinhalb Jahren mit Hunderten von Eltern. Im Rahmen der Coaching Elternprogramme wollen Sie mit uns zusammenarbeiten. Den Link finden Sie unten in der Beschreibung. Sie können darauf klicken. Sie können sich ein Erklärvideo ansehen, wie das gesamte Coaching Programm funktioniert. Es ist ähnlich, aber ein bisschen anders als dieses Video, da ich versuche Ihnen hier genau den Inhalt zu erklären. Wenn Sie jedoch möchten, dass Ihr kind in etwa 20 Wochen anfängt, Sätze zu sprechen, haben wir ein Programm dafür sehen Sie sich einfach das Video und den Link unten an. Schau es dir an, fülle die Bewerbung aus und dann kannst du entweder mit mir oder einem Teammitglied sprechen, um zu sehen, ob es zu dir passt oder nicht. Denn das Letzte, was wir wollen, ist, dass du beitrittst und es dann nicht nutzt. Du hast das Gefühl, dass es nicht das richtige Programm ist und machst dann eine schlechte Erfahrung. Das hassen wir. Das ist alles für jetzt. Lass es mich wissen. Wenn du noch Fragen hast. Wenn du jedoch mit uns zusammenarbeiten möchtest, klicke bitte auf den unten stehenden Link. Okay, das war's für jetzt. Ich wünsche dir einen schönen Tag. Vielen Dank fürs Zuhören. In Ordnung, bis nächste Woche. Tschüss.