4. ¿Nacemos o nos hacemos personas creativas?

Bienvenidos al podcast Y Aquí Entre Nos, el podcast en donde la educación y la inteligencia artificial se juntan para conversar sin filtros, con humor y mucha diversión.

Porque el futuro de la educación se construye entre chips y pizarrones, y aquí se va a convertir en la clase donde te va a encantar que te dejen tarea. Moni, qué gusto estar aquí en el episodio número 4. Estoy muy emocionado de poder aprender muchísimo, como en todos los capítulos.

Yo también súper emocionada y te tengo una pregunta para empezar.

¿Cuál es la pregunta?

A ver, Adolfo, la creatividad, ¿nacemos creativos o nos hacemos?

Pensaría que es una pregunta un poco difícil, pero yo creo que nacemos siendo creativos. Creo que si analizamos un poco como todo el proceso de la educación Cuando estamos en el kínder, como que es justo el lugar en donde podemos jugar, equivocarnos, caernos. Y bueno, creo que vamos subiendo y nos vamos enfrentando a muchos nos, y creo que nos van quitando como esa creatividad. Pero creo que sí nacemos, y probablemente nos pueden potenciar aún más la creatividad. O nos pueden quitar la gran creatividad que tenemos muchas personas. Señora Noce, ¿tú qué opinas?

Yo coincido contigo, yo me puse a pensar mucho en esta pregunta, creo que sí nacemos creativos, y también creo que a lo largo de los años, pues, la vida, el contexto, el contexto sociocultural, la edad, y te vas justo potenciándola más, y entonces es la gente que es muy creativa, y que bueno, conocemos a grandes, muy creativos o que nos podemos ir quedando atorados o disminuyendo la creatividad totalmente, también por las circunstancias, ¿no? Pero, ¿por qué no platicamos con fundamentos sobre este tema? ¿Qué te parece?

Y creo que además el objetivo y el propósito que tenemos con este episodio es obviamente hablar de la creatividad. También queremos compartirles, porque nos han preguntado varias personas. Hemos hablado mucho de la inteligencia artificial y asumimos probablemente que todas las personas que nos escuchan tienen muy claro qué es la inteligencia artificial. Y hoy queremos platicarles de una manera muy sencilla lo que es, compartirles justamente hacer esta vinculación entre la creatividad con la inteligencia artificial, algunas herramientas para poder potenciar aún más la creatividad. Tenemos un checklist que preparamos Moni y yo para poder compartirles cuál es ese paso a paso que les recomendamos para poder hacer un prompt Cuando queremos un resultado de algo que le estamos pidiendo a la inteligencia artificial y que el resultado sea muy creativo y que nos pueda hacer aún más creativos. Y algunos ejemplos también de cómo las organizaciones están ocupando la inteligencia artificial, ¿no? Así que, con eso que preguntabas al inicio, Moni, quiero platicarte que encontré un artículo en donde, pues, obviamente teníamos como esta pregunta de si nacíamos creativos o nos hacemos. Y el research estuvo bueno, Estuvo padre, la verdad es que nos encontramos artículos increíbles. Y creo que mucho de esto también es, imagínate, Moni, qué hubiera sido de la creación de, por ejemplo, de Disney, si en la época de Walt Disney hubiera existido la inteligencia artificial, ¿no?

No, pues Mickey hubiera sido completamente otro, yo creo. No, de verdad, y Goofy y así, ¿no? Creo que no sería lo mismo, pero también pues hay mucho que Aprender también de todo ese proceso.

O si nos ponemos a pensar, por ejemplo, en Marie Curie, en todas esas personas que se consideran como las personas más creativas de toda la historia, ¿qué hubiera sucedido si la inteligencia artificial hubiera existido en su época?

Sí, está interesante.

Y uno de los artículos más interesantes que encontré, Moni, es un experimento, un estudio principalmente, que hicieron en 1968 en la NASA. Justamente este artículo me lo compartió Moni en esta investigación y yo le dije: ¿Cómo que la NASA? Muchos de ustedes saben que me encanta la NASA y todo lo que tiene que ver con el espacio. Y este artículo que encontramos, justamente la NASA le dijo a un científico que se llamaba George Lantz, que estuvo trabajando igual muy de la mano con otro científico que se llamaba Beth Harman, tenían que hacer un experimento para poder demostrar y medir el potencial creativo de los científicos, de las personas científicas e ingenieras que estaban trabajando en la construcción de cohetes. Los resultados justamente para la NASA fueron muy positivos, pero estos dos científicos decidieron hacer este mismo experimento, este mismo estudio más bien, con niños y niñas de 5, 10, 15 años y después 30 años, cuando ya eran adultos.

¿El mismo? Ok, ah, 5 años después.

Entonces, primero, este experimento principalmente lo hicieron con 1.600 niñas y niños. Ok. Cuando iniciaron tenían entre 4 y 5 años estos niños, y justamente el estudio era para medir su capacidad para enfrentarse a un problema y buscar la solución mediante ideas innovadoras y creativas. OK, ¿qué porcentaje crees que en esta edad entre 4 y 5 años de estos 1600 niños, qué porcentaje crees que fue catalogado como genias y genios de la imaginación?

Bueno, yo creo que muchos, o sea, no sé el porcentaje, tú dínoslo, compártanoslo, pero justo esa edad me parece que los niños literal sin filtro, ¿no? Entonces hacen todo lo posible para poder resolver, para poder crear. Entonces cuéntanos.

98%.

Todos, prácticamente todos. Ah, bien.

5 años después a estos mismos niños vuelven a hacer las mismas pruebas, pero ya cuando tenían 10 años. Y ahora, ¿a qué porcentaje crees que cambió?

Ha de haber bajado, pero no tanto, creo, porque también un niño de 10 años sigue, creo, teniendo mucha curiosidad y mucha creatividad.

Del 98%, solo el 30% de ellos fue catalogado como genio de la imaginación. En 5 años, o sea, a los 10 años. Sí, y creo que aquí algo importante, y bueno, creo que tú eres experta en eso, Moni, es que pues justamente los primeros 6 años es la primera infancia y es el momento más importante del desarrollo de cualquier persona, ¿no? Y si nosotros potenciamos cualquier desarrollo o cualquier conocimiento a esa edad, pues lo van a—

Totalmente, ahí está súper claro y se demuestra mucho la importancia que tiene la primera infancia. Pero qué interesante, qué cantidad baja. Claro, y entonces me imagino que a los 15 años, a los 15 años, volvieron a hacer exactamente lo mismo, de 30% bajó a 12%. No aguanto. O sea, un adolescente de 15 años, en teoría, si vemos lo que dice el estudio y si lo comparamos, me estás tratando de decir que un chavo de 15 años o ya de adulto ya no es creativo.

Pues sí, pues únicamente el 12%. Y uff, ya volvieron a hacer esto mismo ya cuando estos niños y niñas ya eran adultos y bajó al 2%.

No, está súper interesante y súper fuerte este artículo, que también obviamente se los vamos a poner porque creo que es súper importante que lo lean completo. Pero te tengo una buena noticia.

¿Cuál es la buena noticia?

Creo que es importante platicar ahorita que me dejaste como en shock con el 2% de los adultos que dejan de ser creativos. Entonces sí me toca hablar, y creo que es importante darte esta noticia, que el cerebro, Adolfo Ferrer Jaime Jaime Jaime, tiene plasticidad creativa toda la vida. Entonces tú puedes ser un adulto en donde nacimos creativos, como bien lo dices en el estudio, y fuiste perdiendo tu creatividad a lo largo de los años, como decía, por lo que es, por lo que sea, por el contexto sociocultural o por la escuela o porque te limitaron.

Principalmente este artículo y las conclusiones a las que llegan estos científicos, porque después se hicieron otra vez como la recapitulación de este estudio en el 2011. Y justamente dicen que la razón por la cual las personas se van volviendo menos creativas es justamente por el sistema educativo.

Uf, bueno, y eso ya hablaremos más adelante de Ken Robinson, que tiene sus famosas TED Talks sobre justamente eso. Y sí, sí, sí, es todo un tema, Pero bueno, la buena noticia es que gracias a la neuroplasticidad que tenemos todos en el cerebro, el cerebro puede crear nuevas conexiones neuronales todo todo el tiempo, pero incluso en la adultez. Entonces aquí la recomendación, que está buenísimo, es cada vez que nosotros exploramos, tratamos de resolver retos o conflictos, o salimos a hacer cosas distintas y diferentes, y nos entra la curiosidad, o bailamos, o cantamos, o queremos resolver alguna situación de forma diferente y divertida, estas conexiones se dan, y entonces pues sí se refuerzan estas redes neuronales en el pensamiento creativo. Entonces también la buena noticia es que se puede volver a adquirir esta creatividad. Entonces no nos olvidemos que especialmente en el hipocampo y el cerebelo suceden todas estas conexiones y esta magia en donde como adultos podemos recuperar toda esa creatividad perdida.

Y bueno, sabemos que el cerebro, entre más lo vamos manejando, lo vamos pues justamente entrenando y haciendo que vaya practicando diferentes cosas, pues definitivamente o te vuelves más creativo o te vuelves menos creativo.

Totalmente. Entonces, pues bueno, la buena es que sí podemos hacernos más creativos, que esa también es parte de la tarea de hoy, ¿no?

O sea, creo que es importante. Y creo que justo el objetivo, como les comentábamos el día de hoy, es darnos cuenta cómo es que podemos ocupar para bien la inteligencia artificial, para volvernos personas más creativas.

Pero a ver, aprovechando esto, porfa, coméntanos, te damos una explicación, Adolfo, que tú eres el experto en esto, ¿cómo funciona la inteligencia artificial? De una manera sencilla, creo que es muy importante y cabe mencionar en este episodio cuál es el, ahora sí que, el fundamento, ¿no?

¿Cómo?

Ajá, porfa.

Perfecto. Pues mira, de una manera muy sencilla, Obviamente, toda la base de la programación y de la computación, si ustedes ven imágenes de las primeras computadoras, que hoy en día lo que nos cabe en un celular antes eran salones inmensos de computadoras, de cables y demás. Y un poquito entender cómo todo este proceso. Nosotros, si vemos estos cuartos de cómo funcionaban antes, prácticamente eran cables que iban colocando y que iban quitando, poniendo, quitando, poniendo. Para poder generar o apagar la electricidad. Y ahí era justo con el objetivo de poder decir si algo estaba encendido o algo estaba apagado, si algo era correcto, si algo era incorrecto, si algo era positivo, si algo era negativo. Y prácticamente todo esto, lo positivo, si estaba prendido era con un "on", y si estaba apagado se relacionaba con el "off". Entonces prácticamente en ese entonces, para poder validar cierta información, se prendían o se apagaban ciertas conexiones. Ya que fue avanzando un poquito más toda la evolución de la computación y de la tecnología, prácticamente la base de todos los sistemas de programación y todos los sistemas de computación están fundamentados en unos y ceros, ¿ok? En el sistema, en ese sistema de unos y ceros en donde un 1 significa que algo es positivo y un 0 es algo negativo. Entonces, toda la base está de unos y ceros. Entonces, ahora entendiendo como toda esta evolución, la inteligencia artificial prácticamente toma sus decisiones con base en muchísima información. Entre más información y entre más información correcta y bien dosificada, la inteligencia artificial va a poder tomar mejores decisiones. Supongamos que tú le quieres enseñar a una niña o a un niño qué es un perro.

¿Qué harías? ¿Qué es un perro? Pues le enseñaría a ver.

Es un perro.

Le enseñaría un perro real y le diría: esto es un perro. Pero también enseñaría otros tipos de perros porque los perros no son iguales. Bueno, creo. Y entonces yo le enseñaría fotos, a lo mejor, perros reales y diferentes. Y le diría: ese es un perro, ese también es un perro, ese también es un perro. Y si te fijas, tienen 4 patas. Y ya oíste, todos dicen "guau guau", o sea, características, ¿no?

Entonces mira, creo que haciendo como esta analogía de cuando estábamos en el kínder, ¿no? Nos enseñaban qué era un perro, nos enseñaban qué era un chuchú, qué era un trenecito, qué era, cómo era el amarillo, cómo era el rojo, cómo era el azul, cómo se conformaba una nación. Es decir, nos van como explicando y nos van enseñando diferentes tipos de cosas para relacionar qué es una cosa y qué no es una cosa.

Ajá, ok, sí, sí, sí.

En este sentido, las personas que generan los sistemas de inteligencia artificial comparten muchísima información para enseñar. Por ejemplo, si vamos a enseñar a la inteligencia artificial qué es un perro, pues te tengo que compartir mil imágenes, miles de explicaciones de qué es un perro, y de esta manera la inteligencia artificial ya sabe qué es un perro. Y así con absolutamente todo, ¿no? Entonces, ya la inteligencia artificial, las personas van diciendo cómo es un animal, cómo se conforma un párrafo, cómo se conforma un libro, cómo se hace una imagen, cómo se hace una fotografía, etcétera, ¿no? Entonces, prácticamente, en resumen, lo que hace la inteligencia artificial es poder tomar toda esta información, identificar ciertos patrones, para que con base en esos patrones pueda ayudarte a darte el resultado.

O sea, y en segundos revisa. Lo que trata de decirme es que revisa como información de muchos lados, pero se tarda nada.

Exacto, lo hace de una manera muy rápida. Obviamente, entre más tecnología y también dependiendo del tipo también de chips y de microprocesadores que se ocupan, pues obviamente van evolucionando y van tomando mejores decisiones. Entonces, prácticamente lo que hace la inteligencia artificial, pues toma decisiones con base en patrones y de esta manera te puede ayudar a poderte dar una respuesta correcta. Y algo que me encanta aquí, y creo que es algo valioso, yo cuando empezaba a dar clases de programación cuando estaba en la universidad, yo le preguntaba a las niñas y a los niños: ¿Las computadoras son listas o tontas? ¿Cuál sería tu respuesta?

Listas.

Listas. OK. Pues bueno, la mayoría justamente de las personas siempre que hago esta pregunta dicen que son listas, pero la realidad es que son tontas. Porque tú le tienes que decir exactamente, de manera precisa, al pie de la letra, qué es lo que debe de hacer para que te dé el resultado que tú necesitas.

Tienes razón. Porque si no te lo arroja diferente.

Porque igual la inteligencia nada más le diríamos hazme esto y listo, y te va a hacer. Cualquier otra cosa. Y es lo que nos pasa si nosotros ocupamos una inteligencia artificial y no le damos los prompts correctos o no cumplimos con un checklist correcto, no nos va a dar el resultado que nosotros necesitamos. Entonces quiero que sepan que las computadoras y la inteligencia artificial es tonta, porque si nosotros no le explicamos y no le damos las instrucciones al pie de la letra, nos va a dar algo que nosotros no queremos.

O se vuelven inteligentes y listas gracias a los humanos. Exactamente.

Y es por ello que una—

Nuestro superpoder.

Es por ello que una recomendación muy importante Es que cuando estemos ocupando la inteligencia artificial no tenemos que asumir que todo lo que nos está dando es de manera correcta. Siempre tenemos que tener un protocolo para que cuando no nos está dando la respuesta correcta podamos tomar decisiones, podamos parar y poder hacer los ajustes. Porque si esto que te digo de que nosotros, las personas que programan la inteligencia artificial, le explican, este, las personas que lo hacen de manera correcta dan las instrucciones correctas de lo que es un perro, realmente hay otras personas que pueden poner otras fotos de casas y decirle a la inteligencia artificial que es un perro. Entonces siempre es como muy importante el poder estar haciendo eso y obviamente pues usarla de manera correcta para que te pueda obtener, pues, paso a obtener los resultados correctos.

Y tener el pensamiento crítico y también la, o sea, siempre como humanos la iniciativa de revisar y de no confiarnos, ¿no? Que eso hablábamos también en algunos episodios. No podemos copiar y pegar y confiar, tenemos Tenemos que ahí desarrollar también el pensamiento de todas las maneras posibles para revisarlo. O sea, tenemos que nosotros también ser maestros de esta, de la computadora, de la inteligencia artificial, y decir pues esto es incorrecto.

Que sea un colega, ¿no?

Claro.

Pues bueno, justo con este preámbulo de lo que es la inteligencia artificial, y recordando que en un mundo impulsado por internet inteligencia artificial, no debemos perder de vista la importancia de poder ser humanos. Y aquí quiero platicarte algo muy importante. Justamente la semana pasada estuve en un congreso que fue el Forum de McKinsey en la Ciudad de México, y hicieron, compartieron un preámbulo de lo que va a ser el reporte de los trabajos del 2025. Y haciendo todo el análisis y haciendo prácticamente toda la investigación de lo que está sucediendo hoy en día en el mundo con inteligencia artificial no deja de ser tan importante el valor de las personas y de la cultura dentro de las organizaciones. Entonces creo que esto es muy importante como preámbulo también para este concepto tan importante que es la creatividad. Y ahora me gustaría preguntarte a ti, Moni, ¿de dónde viene la creatividad?

Bueno, pues sí.

¿A quién se le ocurrió? ¿Quién fue la persona tan creativa de crear este concepto?

Bueno, ¿te parece bien si empezamos con el origen de la palabra creatividad? Que a veces también nos gusta mucho mencionar eso, ¿no? Entonces, bueno, la palabra creatividad tiene su origen del latín, bueno, desde el latín creare, que significa crear, engendrar, producir. Está relacionado obviamente con el concepto de crecer, del latín crescere, y se va a formar a partir de la raíz latina creare, pero también de los dos sufijos tibus, que indica relación activa o pasiva, y también el sufijo dat, que expresa cualidad. Entonces queda como resultado la cualidad relativa a crear. Entonces, bueno, esto partiendo de la raíz de la palabra en latín, pero me gustaría ahora mencionar a un gran psicólogo que creo que es súper importante porque sí se considera que fue el primero en colocar la creatividad como un tema científico central. Él es un psicólogo cognitivo y se llama Joy Paul Guilford. Él tuvo muchos aportes durante la Segunda Guerra Mundial, hizo como muchas investigaciones, y dentro de estas aportaciones él dice y se centra ahí, y además lo tuvo muy difícil porque fue el primero en decir que la inteligencia no es lineal, ¿ok? Entonces, al decir esto pues causa como un poco de de revuelo ahí, porque dicen cómo habla de la inteligencia, porque él decía, ¿cómo quieren medir la inteligencia con la medida de coeficiente intelectual de una sola manera? Si no es lineal, él habla de hecho de una inteligencia tridimensional, ¿no?

Una montaña rusa.

Ajá, exacto. Y entonces él, bueno, él es presidente, se hace presidente de una asociación de psicólogos que se llama American Psychological Association. Y ahí da un discurso en donde se vuelve súper famoso porque el discurso precisamente se llamaba Creativity, creatividad. Y entonces ahí es la primera vez en donde él define creatividad y le pone la definición como: creatividad es la capacidad de producir ideas nuevas y valiosas. Ideas nuevas y valiosas. A mí en lo personal me gustó mucho esta definición que él da porque pues sí, creo que tal cual, ¿no? Creo que si tú tienes la capacidad de producir estas ideas nuevas que son valiosas, pues estás siendo creativo. Entonces también él es, y esto también me encanta y me gusta mucho este concepto, es el primero en introducir el concepto de pensamiento divergente como base del pensamiento creativo. Entonces nosotros hoy estamos hablando de creatividad y no podríamos hablar de creatividad sin hablar del concepto pensamiento divergente. ¿Tú sabes lo que es el pensamiento divergente? Bueno, y creo que es súper importante que sí lo mencione porque...

Y no sé si tiene que ver mucho, está padrísima justamente la definición de Paul, pero también no sé si te sabías esta definición que Einstein le dio a la creatividad.

A ver, sí, sí, creo que me la sabía.

La creatividad es la inteligencia teniendo diversión.

Sí, me encanta, exactamente, me encanta. Digo, no es una definición tan formal, pero pues claro, al final, y tenemos a Einstein también como uno de nuestros favoritos creativos.

Imagínate qué hubiera sido si hubiera existido la inteligencia artificial en sus tiempos.

Pues no sería Einstein, así de fácil. Imagínate. Entonces por eso creo que es bien importante el balance, ¿no? Bueno, Adolfo, te voy a explicar muy rápido lo que es el pensamiento divergente. Para que todos entiendan qué es esto. Porque creo que es súper fundamental hoy en día entenderlo, porque te digo, sin un concepto no puede estar el otro. Y el pensamiento divergente es base de la creatividad. Entonces, vamos a hacer un ejercicio tú y yo. ¿Qué es esto que tengo acá?

Esto que tiene aquí Moni, para los que nos están escuchando, pues es un clip metálico, color gris.

Esto es un clip, muy bien, metálico, muy bien. ¿Y para qué sirve un clip, Adolfo Ferrer Jaime Jaime?

Pues para juntar hojas.

OK, excelente.

Si no tienes una grapa, compras un clip.

Tu respuesta fue buenísima. Es un clip y sirve para juntar hojas y unirlas. Eso que acabas de hacer se llama pensamiento convergente, que es lo normal que se espera, por ejemplo, en un sistema educativo tradicional. Se enseña algo y se espera una sola respuesta.

O sea, por ejemplo, con lo que platicamos, la inteligencia artificial tiene un pensamiento convergente porque sabe que esto es un clip.

En algunas maneras, en algunas formas. Ahorita te voy a decir por qué. Porque la misma inteligencia artificial artificial ya se está prestando cada vez más, y entre más va subiendo el punto 3 al punto 4 y del punto 4 al punto 5, ya me di cuenta que pues ya hacen más preguntas y ya está ampliando, está ampliando esa parte del pensamiento de la inteligencia, ¿no? Pero ahí te va, vamos a hacer el mismo ejercicio, pero voy a agregar una pregunta, y ahí justo lo voy a relacionar también con lo que pasa con la inteligencia artificial, que va a depender de cómo le preguntamos. Ahora yo te voy a preguntar, no solamente, o sea, tú ya dijiste esto es un clip, pero entonces ahora te voy a preguntar, a ver Adolfo, ¿para qué más sirve esto? O ¿qué más puede ser? Vamos a empezar por eso, ¿qué más podría ser? Toma, agárralo y lo puedes manipular incluso.

Por ejemplo, podría ocuparlo para quitarle el chip a mi celular. Ok, eso sirve para eso también. Para hacer una figurita, si me dicen hacer un cuadrado perfecto, hacer un triángulo. Buenísimo, ¿verdad?

¿No?

Ok. Si me dicen hacer un triángulo equilátero.

Ok.

Podría hacer el logotipo de Airbnb.

¡Ah, míralo!

Podría... Hay un reto bien padre que es para hacer como la torre más alta con hojas de papel y podría ponerlo como la antena de la torre.

¡Ah, mira!

Muy bien.

Bueno.

Una pulsera también, un anillo.

Un anillo, porque pulsera creo que no nos quedaría. Una Barbie. Un anillo, sí, mira, perfecto. Pues bueno, todo lo que acabas de decir tuvo que ver esa respuesta con la manera en la que te pregunté y te dije: ¿qué más puede ser? O ¿para qué más puede servir? Y yo te di ahí con esa palabra extra como una entrada a que tu pensamiento de convergente pase a ser divergente. Entonces, el pensamiento divergente es esa capacidad de tener muchas más respuestas Y ahí entra la creatividad. Es infinito el poder que se puede tener con el pensamiento divergente, porque hay infinito de respuestas. Puede seguir y seguir y seguir, y podríamos seguir una hora, por eso ya te interrumpí.

Hay una actividad bien padre, que ahorita que estás platicando todo eso, es una hoja de papel en blanco y viene la mitad de una estrella, y arribita te dice: esto no es una estrella, podría ser... Y salen unos dibujos padrísimos de niños, de un niño con un cocodrilo, este, o sea, como que completas Completan el dibujo y en lugar de que sea una estrella, pues llega... O sea, creo que a lo que vas es para poder potencializarlo más en los niños y en las niñas, es justamente hacer preguntas diferentes.

El cómo preguntamos, y es fundamental hoy en día en la educación, y por eso este brinco de la educación tradicional a la educación que se necesita hoy en día, es seguir fomentando este concepto de pensamiento convergente. Como bien te lo digo, no es un concepto nuevo, para nada. Estamos hablando de la década de los 50, cuando Guilford nos da este concepto. Pero hoy en día, por ejemplo, Ken Robinson retoma el concepto de pensamiento divergente, hablando mucho de que las escuelas matan la creatividad.

Porque desarrollan un pensamiento convergente.

Exacto.

Y dicen únicamente es de esta forma y ya.

Exacto. Entonces el objetivo aquí es de verdad llegarles a los colegios, llegarles a los maestros, Nosotros estamos muy metidos en eso y por eso nos hace tan importante retomar estos conceptos. De verdad no es necedad, el tema es que hoy en día con tanta tecnología y un mundo impulsado por la inteligencia artificial, no podemos seguir enseñando como antes. Entonces es súper importante retomar estos conceptos que tienen años de existir para fomentar la creatividad todo el tiempo. Estos conceptos de la Creatividad Adolf— Empieza con Guilford, como te lo platiqué ahorita, con el concepto de pensamiento divergente muy formal. Pero creo que es importante que te cuente también un poco como de esta línea del tiempo muy cortita, porque obviamente hay muchos más, muchos más psicólogos, pedagogos, pensadores importantes que han hablado de todos estos temas, y actuales también hay muchos y muy importantes. Pero bueno, yo te lo voy a hacer como muy rápido. Por si necesitan también tener más recursos y recurrir a este tipo de libros y artículos que ahorita les vamos a ir diciendo. Creo que es súper valioso para ampliar sus conocimientos en creatividad. Entonces, bueno, después de Guilford, por ahí de los años 60-70, viene Torrance con este, bueno, él fue psicólogo y fue también pedagogo y psicólogo educativo, pero él fue el que mide la creatividad. O sea, él tiene una prueba que se hace y es—

De ale biométricas.

Ajá, es una prueba de pensamiento creativo de Torrance, así se llama. Y entonces, pues, él define la creatividad como un proceso de sensibilidad ante problemas, búsqueda y comunicación de soluciones. Entonces, súper importante su aportación porque también el cómo resuelvo cosas y situaciones, eso pues es creatividad y es fundamental que lo retomemos creo que hoy en día. ¿Por qué? Pues, primero que nada, él, Torrance, es el que lleva la creatividad al aula. O sea, Guilford nos habla de esto, descubre que la inteligencia no es lineal, sino que tenemos un pensamiento divergente y somos capaces de desarrollar la creatividad, pero Torrance la mete al aula, ¿no? Y entonces también la puede hasta medir. Después, bueno, viene Howard Gardner, que ese pues obviamente ya es mucho más actual, Él es incluso actual y él nos habla de las inteligencias múltiples. Y no podemos dividir la creatividad de toda la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, porque él también sostiene la teoría de Guilford. Él dice, o sea, dice totalmente: la inteligencia no es lineal y no solamente es una. Todos los seres humanos tenemos varias inteligencias, de hecho él menciona 8 inteligencias distintas. Y dice que absolutamente todos tenemos esas inteligencias y tenemos que potenciar al máximo nuestros talentos. Entonces él nos propone pues estas múltiples inteligencias para trabajar con los niños, incluso con los adultos también. Y este, bueno, como te digo, son 8 inteligencias, que ya si quieres también hablaremos más profundamente de esto en algún otro episodio, porque hay muchísimo de dónde hablar. Pero bueno, por ejemplo, lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal, interpersonal, intrapersonal, naturalista. Luego podemos profundizar más en esto, pero bueno, entonces él dice: no hay una sola forma de ser inteligente, existen muchas maneras y todos tenemos la manera distinta de comprender al mundo, y todos somos inteligentes. Entonces creo que eso también El ampliar la teoría de Guilford en una diversidad cognitiva es, imagínate el aporte a la pedagogía y a la educación. O sea, es increíble porque hoy en día pues está precioso poder potenciar el talento y la inteligencia de todos los seres humanos, a pesar de la inteligencia artificial y la tecnología, ¿no? Bueno, después viene un muy interesante, Mihaly Csikszentmihalyi, es difícil de pronunciar, Pero Manuel es el autor del libro Flow, no sé si lo has escuchado, no sé si lo has oído.

Lo he escuchado, no lo he leído, pero...

Su teoría es fluir. Entonces él tiene un libro en donde nos habla también de cómo fluir desde la creatividad. Entonces él habla también de la creatividad y él define creatividad precisamente como un proceso que ocurre entre persona, dominio y cultura. Entonces él te va enseñando entre estos tres ángulos cómo vas fluyendo. Entonces, bueno, él justamente dice que la creatividad va a florecer donde hay pasión. Entonces, bueno, me encanta. Donde hay pasión, donde hay propósito y donde hay conexión con los demás. Entonces, bueno, y después de él podríamos decir que estamos desde los 2020 hasta la actualidad. Obviamente siguen existiendo estas personas a los que acabo de mencionar, siguen existiendo. Pero tenemos también en esta línea del tiempo, podríamos visualizar que entra la inteligencia artificial también como una aportación importante para la creatividad.

Para desarrollar un pensamiento más divergente. Totalmente. Y definitivamente, y creo que lo hemos mencionado muchísimo, qué envidia me da todas las niñas y los niños que hoy en día están en la escuela y creo que antes probablemente pensábamos en ciertas ideas, pero hoy con la inteligencia artificial podemos tener un sinfín de ideas para resolver un solo problema, para crear una nueva cosa. Y esto pues se va alimentando de ideas de otras personas, se va pues justamente entrenando para tener todo ello. Y creo que aquí es justo, entendiendo este concepto, y padrísimo lo que nos acabas de comentar, Moni, en donde nos damos cuenta cómo podemos desarrollar más un pensamiento pues divergente, total, y hacer que todos los niños piensen que únicamente hay un solo camino para una solución.

Porque yo creo, Adolfo Ferrer Jaime Jaime, que sí estaríamos tú y yo mal teniendo este podcast y estudiando como tanto de educación y de inteligencia artificial, y estaría mal decir no, la creatividad solamente 100% humana, no, y no, y no, no usen la tecnología, porque no es verdad, no es real. Entonces, siendo realistas, yo creo que podríamos, con esta mini línea del tiempo que te acabo de dar, incluyendo la inteligencia artificial como la última etapa, Pues yo creo que sí podríamos decir que el futuro creativo es híbrido, o sea, sí, máquina con humano, porque si no, no hay. O sea, emoción más algoritmo unido, colaborando, como lo hemos estado diciendo siempre. Creo que ahí está el futuro creativo.

Y creo que va muy de la mano con este concepto de cómo es que los resultados cuando se está trabajando de manera se está haciendo un trabajo en equipo con personas multidisciplinarias, tú como humano puedes aportar mucho a la inteligencia artificial y puedes aprender mucho de la inteligencia artificial, y cómo trabajando con otras personas y con inteligencia artificial y con diferentes programas pues puedes complementar y puedes hacer un mucho mejor equipo para poder obtener mejores resultados.

Así es, totalmente.

Me encanta, Moni, oye, padrísimo. Creo que esta evolución también es muy importante y hemos hablado mucho de las habilidades de los trabajos del futuro del Foro Económico Mundial. Y aquí quiero hacerte una mención importante de cómo ha evolucionado la importancia en los últimos 3 reportes de los trabajos del futuro del Foro Económico Mundial.

La importancia de la creatividad.

La importancia de la creatividad. Ah, perfecto, me encanta esa parte. Por ejemplo, en el 2020 se visualizaba que para el 2025 la creatividad iba a ser la habilidad número 5 más importante, entre otras habilidades como el pensamiento el pensamiento analítico, el pensamiento crítico, el liderazgo, el uso de la tecnología, la creatividad se visualizaba en el 2020 para los próximos 5 años como el quinto lugar. Luego, en el 2023, la habilidad más importante, la segunda habilidad más importante para el 2023 era la creatividad. La habilidad con mayor crecimiento en el 2023, la más importante, número 1, la creatividad.

Ah, mira.

Pensamiento creativo. Y en el reporte—

O sea, lo ponen más importante que el análisis o el pensamiento o así.

100%, sí.

Pensamiento analítico y así.

Número 1 para el 2023 era creatividad, luego la de mayor crecimiento el pensamiento analítico y el aprender de tecnología. Ok. Y en el reporte más reciente de este año 2025 está en, como habilidad núcleo, está posicionada en el lugar número 4. Antes estaba como número 1 el pensamiento analítico, la resiliencia, el liderazgo, la influencia social, y número 4 el pensamiento creativo. Pero si te das cuenta, prácticamente está en los primeros lugares en cada uno de los reportes. Y creo que si nos vamos a los anteriores, en los años pasados, pues el pensamiento creativo es uno de los más importantes que debemos de desarrollar y potenciar hoy en día. Ken Robinson lo decía, pues la creatividad es tan importante como aprender a leer o escribir.

Así es, exacto. Y está increíble cómo lo fundamentas nuevamente con el Foro Económico Mundial y lo que nos tiene, o sea, como año con año, ¿no? O sea, no hay de otra, no es que tú y yo lo estamos inventando, o sea, esto se ha vuelto mundial.

Sí, y aquí va la importancia de siempre tener ojos abiertos, mente abierta, ser personas curiosas, el estar probando y sobre todo el no tenerle miedo a la tecnología, que creo que es algo importante.

Sí, claro, por parte mía.

Y Moni, está sonando la chicharra y ahora, ¿qué te parece si en este recreo nos puedes platicar un poquito de cómo encontraste tu vocación?

Ay, me encantó la pregunta del recreo, Adolfo. Ya sabía que me iba a tocar hoy, pero no sabía qué me ibas a preguntar.

Acuérdate que te dije Ya tengo tu recreo.

Me encantó la pregunta porque, híjole, te voy a platicar rápido. Fíjate que yo desde que era muy chiquita, tenía como 5 o 6 años de edad, y vivíamos en una casa que compartíamos patio varias otras casas que eran mis tías, mis primos, abuelita, la hermana de mi abuelita, y todas las tardes nos juntábamos a jugar todos mis hermanos y todos mis primos Y todos en común pues teníamos así juguetes, jugábamos mucho. Y pues yo era de las primas chicas y tenía también una prima sobre todo de mi edad y siempre estábamos juntas, pero todos los demás eran más grandes que nosotras. Y bueno, teníamos como un cuarto de juegos, era más bien nuestro, pero ahí era como que era el centro de reunión de todos, ¿no? Y entonces si tú lo veías, bueno, teníamos las niñas sobre todo todas las Barbies del mundo. ¿Qué quieres? La casa, el coche, el súper, el banco, el todo, todo, todo lo que existía de las Barbies. Pero yo me empecé a dar cuenta desde muy, muy chiquita que a mí de verdad el jugar con las Barbies no me divertía. Y yo decía, bueno, híjole, estas niñas todas jugando con las Barbies y todas divirtiéndose. Entonces yo empezaba a decir, híjole, necesito hacer otra cosa. Y así fui creciendo y empezaba yo a pedir otro tipo de muñecas más como se usaban en ese entonces las Cabbage Patch o los Nenucos o así. Entonces pues mis papás decían: "Ay, qué linda, quiere jugar a la mamá." Pero pues, oh sorpresa, no quería jugar ni a la mamá ni a las Barbies. Yo quería ese tipo de muñecas porque eran las que me cabían en las sillitas chiquitas que teníamos para nosotros para pintar. Entonces lo que yo hacía era sentar a todas esas muñecas en fila y yo sola, porque todas las demás primas y mi hermana jugaban con las Barbies, ¿no? Seguían y pasaban los años Y seguían coleccionando más y más cosas. Y yo me quedaba como sola y ponía mis muñecas en unas sillitas así chiquitas. Y pues mi mayor ilusión era que me compraran un pizarrón de esos verdes de gis y una regla de madera. Así, esa, así hasta me acuerdo de la sensación que me daba hacer rayas.

Porque ese era tu pensamiento de que así era la escuela.

La escuela. Y yo copiaba mucho a mis maestras, ¿no? Y esa parte de hacer las rayas con la regla de madera Era para mí súper importante, era mi juego favorito. Todas las navidades yo quería más muñecas para que fueran más alumnas y pizarrón y chistes, y esa era mi ilusión. Entonces ahí me empecé a dar cuenta que yo pues tenía mi escuelita desde los de verdad 6, 7 años. Entonces cuando empecé a crecer más, como de 10, 12 años, me empecé a dar cuenta que las muñecas pues no me contestaban, no aprendían. No las podía regañar y castigar. Y entonces empecé a darle clases a mis primos más chicos. Empezaron a crecer mis primitos más chicos, y pobres, porque siempre, siempre, siempre lo supe. Y siempre empezaba yo y los invitaba a dormir y pijamada y esto, con tal de que fueran mis alumnos. Imagínate. Entonces, pobres, porque me los traía acá, ¿no? Entonces, o sea, siempre mis clases fueron divertidas, cabe mencionar, porque hoy en día que ya son grandes Me dicen: "No, pero sí nos gustaba, era muy divertida." Y luego nos íbamos a Ayahuitepec, que es un condominio en donde tenemos casa en común toda la familia, también muchísimos primos. Y yo llegaba ya adolescente, de 14 años, y en lo que todas mis primas o mis hermanos grandes ya hablaban de la fiesta, el ir a reunirnos a la casa club a oír música o así, A mí lo que más me ilusionaba era que fueran las 10 de la mañana y citaba a todos los primos que tenían 5 años menos que yo y más para abajo, o sea, de 5 años para abajo, y yo era ahí como la grande, y les hacía siempre, todo el tiempo, cada vez vacaciones, cada vez que había puentes o vacaciones, la reunión era en mi casa con la grabadora, se usaba así de las grandotas que tenías que cargar, y les montaba obras de teatro para presentarles a sus papás. Entonces hacíamos shows y yo era la maestra. Les puse, por ejemplo, vaselina, me los traía así, entonces me decían: ¿Ya podemos ir a nadar? No, no, no, falta media hora para el ensayo. Y bueno, todos me obedecían.

Eres estricta, Moni.

Todos me obedecían y hasta la fecha, bueno, lo que me da más risa, ahora ya son grandes, ya tienen hijos, me presentan con sus hijitos como la Miss, ¿no? De toda la vida, soy la Miss de toda la vida, de todas mis de todos mis primos. Exacto. Entonces pues descubrí mi vocación de toda mi vida.

¿Y por qué no seguiste en el teatro musical?

Híjole, ahí sí ya fue frustrado. Ese creo que es mi elemento frustrado. Sí, yo creo que sí, la vida ya me llevó por otro rumbo, más de la educación, que también me encanta, que 100% es mi elemento, pero ahí sí creo que es mi sueño frustrado.

Pues yo un poquito también, en cierto punto, yo también quería ser actor y y demás. Creo que obviamente parte de descubrir tu elemento es probar de todo y vas a encontrar cosas que te gustan, cosas que no te gustan. Yo desde chiquito pues empecé participando en competencias de robótica, pero cuando entré a la secundaria como que el equipo de robótica donde yo participaba como que se diluyó, ya no nos pudieron como coachear. Y bueno, estoy hablando del 2006 donde prácticamente había 10 equipos de robótica en todo México. Y ya como que se me perdió ese como gusto porque pues no había un lugar donde podía seguir aprendiendo de robótica. Y cuando entré a la preparatoria, un día iba caminando por este, estaba con mi mejor amiga en esos como primeros días cuando cerraban Reforma y te ibas en bicicleta. Y estábamos saliendo en bicicleta y una persona se acercó con nosotros y nos dijo: Oigan, ¿no quieren ir a hacer un casting para un comercial? Y yo: Claro que sí, vamos. Y ya le dije a mi papá, le dije a mi mamá y me dijeron: No, ¿cómo crees?

Estás loco.

Y yo los estuve convenciendo, convenciendo, convenciendo y me dijeron: Ok, te voy a acompañar. Y ya, entonces fui a mi primer casting, me batearon, me dijeron que no, pero bueno, hice prácticamente como 40 castings.

Ah, ¿de verdad?

En ninguno me seleccionaron, en el único que me seleccionaron yo estaba súper emocionado, iba a salir en la tele, la grabación padrísima y todo, fue de Coca-Cola, y cuando sale el comercial no salí, no salí.

¡Oh!

Salió mi imagen así.

No te puedo creer.

Pero bueno, de los 40 castings en los que estuve no me quedé y ya. Fue cuando volví a encontrar las competencias robóticas y ya decidí dedicarme a ir por ese camino. Pero bueno, descubrí, me gustaba, pero creo que también me di cuenta que cuando estás en esa parte de tu búsqueda de tu elemento, te puede gustar, pero probablemente no puede ser tan bueno. O al revés.

Así es, exacto.

Puede ser bueno, pero no te puede gustar.

Está lindísima tu historia también. También, qué mal que te bateaban.

Bueno, pero qué padre, si no, no estaríamos aquí.

Si no, no estaríamos acá. Exacto. Estaríamos en Broadway. Exacto.

Muy bien.

Bueno, terminó el recreo.

¿Cómo ves, Moni? Padrísimo.

Precioso. Oye, Adolfo, bueno, y vamos a ir cerrando el episodio porque de verdad es que creo que este es un episodio que tiene para muchísimo. Incluso vamos a ir viendo si ampliamos más cosas de este episodio para hacer específicamente un episodio sobre pues algunas cosas. Vamos a escuchar al público también, ¿no? A ver cómo quisieran saber más y profundizar más. De algunos de los conceptos que hemos dado hoy, porque creo que hay mucho de donde. Pero, ¿qué te parece si para ir cerrando nos das, te acuerdas que al principio decías de herramientas más específicas o una checklist para poder hacer prompts con mucha creatividad y poderlo utilizar? Creo que eso es súper valioso para que a todo el mundo nos sirva.

Sí, me encanta, me encanta, Monique. Y creo que aquí es importante recordar y reforzar la increíble época en la que actualmente estamos viviendo. Sí, sí, sí. Y qué padre todas las herramientas que hoy en día existen. Darnos cuenta también cómo es que esas herramientas que les voy a compartir, que bueno, hay un sinfín, pero creo que estas son algunas que muchas personas pueden tener a su alcance. El darnos cuenta, probablemente antes, cuando no existían estas herramientas de inteligencia artificial, el que una niña o un niño pudiera tener la capacidad de poder crear algo nuevo pues le tomaba mucho tiempo, ¿no? Probablemente alguien se le... A mí cuando iba en la preparatoria se me ocurría hacer una aplicación que pudiera hacer esto, pero obviamente el hacer una aplicación en ese entonces me tomaba muchísimo tiempo.

Sí, sí, sí.

Y hoy en día en un minuto ya puedes tener la idea, la aplicación, por lo menos la base de lo que quieras hacer.

Lo que comentabas en el episodio de Tomás Caram, que si no lo han visto córranle a verlo, está precioso, del logo, ¿no? De tu logo de Nils. Adolfo Ferrer Jaime. O él también como decía que él se tardó nada, ¿no?

Entonces, qué increíble poder hacer que las niñas y los niños de una manera mucho más rápida puedan ver de manera mucho más tangible y en realidad lo que tienen en la cabeza. Si quieren hacer una aplicación, pueden empezar a crearla. Si quieren crear un nuevo videojuego, pueden poner ahí los prompts correctos para poder crear un nuevo videojuego, poder tener como los inicios. Obviamente no te da ya el resultado final, pero te da ya las bases para que puedas continuar creando, viendo diferentes alternativas y desarrollando justamente todo ese pensamiento divergente. Y podemos también disminuir probablemente esa frustración porque probablemente antes tenías una idea pero no tenías las herramientas para poder ver esa idea en la realidad. Y hoy en día existen esas herramientas para que niñas y niños a su corta edad puedan empezar a crear, puedan desarrollar grandes ideas que pueden cambiar y poder resolver diferentes cosas. Entonces aquí quiero platicarles principalmente de 5 herramientas para poder desarrollar la creatividad y darnos cuenta cómo es que efectivamente todo lo que les hemos platicado es que la inteligencia artificial junto con la creatividad se pueden ayudar y se pueden potenciar aún más con personas que ocupen de manera correcta la inteligencia artificial. La primera, obviamente todos ocupan Canva, pero estoy seguro que muy pocos de ustedes ya han ocupado la versión de inteligencia artificial de Canva. Hoy en día tú puedes, puedes entrar a canva.com/ai o directamente en tu página principal de Canva te vienen dos opciones: tus diseños, tus diseños generales, y viene la versión de inteligencia artificial de Canva. Entonces tú ahí, si quieres hacer un videojuego donde una navecita espacial esté jugando con tu cara, lo programas, haces los prompts. Ahorita les comparto como una lista de prompts les recomiendo para poder obtener resultados correctos. Y ya puedes tener un videojuego 100% funcional. O si probablemente quieres hacer una página de internet para vender tus diálogos favoritos, lo puedes programar, lo puedes hacer, ya tienes como la base. Y obviamente vas cambiando y adaptando a tu manera y programando junto con la inteligencia artificial, ¿no? La verdad es que está padrísimo. Les recomiendo, creo que la mejor manera de poder aprender a ocuparlo es picándole tienen oportunidad de hacerlo con sus hijas, con sus hijos, con sus estudiantes, les recomiendo muchísimo. Luego hay otra aplicación que se llama LobaBoo. LobaBoo es principalmente para hacer páginas de internet y aplicaciones. Haces los prompts correctos y en 5 minutos ya tienes también las bases para una aplicación, para una página de internet. Luego imagínate, Monique, que tú tuvieras la capacidad, por ejemplo, ¿quién podrías considerar que es tu ¿Tu filósofo favorito o alguna persona que admiras de la historia?

Pues varios, pero por ejemplo filósofo, bueno, a Marco Aurelio lo sigo mucho.

Imagínate que tuvieras la oportunidad de tener una conversación con Marco Aurelio. ¿Te gustaría? Sí, claro. Esto lo puedes hacer en Delphi AI. Delphi AI es una startup que te permite convertir a personas expertas en chatbots.

O sea, Einstein también.

Por ejemplo, a mí me encantaría poder platicar con Einstein. De hecho, ya lo hice y está padrísimo. No, te habla, le dije que eras un súper fan y todo, y ahí me dijo: "Guau, qué padre, gracias por ser mi fan" y todo. Y bueno, pues está justamente programado como si estuvieras hablando con Einstein. Y puedes hacerte, o te puedes convertir tú también en un chatbot.

Lo voy a probar.

Delephi, así lo pueden encontrar. También les compartimos el link en la descripción. Luego también, en una de las noticias de Y a darlo con todo de los lunes, por si no las han visto, todos los lunes tenemos una cápsula que se llama Y a darlo con todo en nuestras redes, les compartimos justamente esta herramienta de Google que se llama labs.google.com en donde tú puedes probar los experimentos de inteligencia artificial que están haciendo Google Justamente en la semana Moni y yo nos pusimos a jugar un juego, ahí se los vamos a compartir en el chat, en donde te explican con imágenes, te ponen una imagen y tú tienes que hacer el prompt para que Google AI te haga la imagen exacta si le das los prompts correctos.

Por ejemplo, ese juego, qué manera de fomentar el pensamiento divergente, porque no hay manera de atinarle, entonces piensas y piensas y pones y pones más palabras cada vez para poderle atinar a la imagen que sea igual. Pero eso te enseña a hacer prompts.

Exacto, está padrísimo. Se los vamos a compartir para que lo tengan ahí a la mano. Y por último, principalmente para imágenes y para videos, está Midjourney, en donde pueden tener resultados increíbles con los prompts correctos. Y estamos hablando justamente de cómo poder dar estos prompts. Y aquí, Moni, les traigo un checklist de 6 pasos para que ustedes puedan obtener resultados creativos y puedan ser personas también más creativas con inteligencia artificial. Punto número 1 es la tarea creativa. Aquí es definir con claridad qué tipo de creación buscas: si quieres una idea, un diseño, una historia, una campaña, un concepto innovador, etcétera. Es decir, dar la claridad de cuál es el tipo de creación que buscas. Luego, el contexto proporciona el entorno y la inspiración de todo lo que tú quieres Es decir, qué marca o público o propósito tiene la creación, qué ejemplos que a ti te gustan probablemente los puedes tener. También hay una herramienta en labs.google.com donde puedes hacer como esta, como juntar diferentes ideas y que te dé como el resultado. Es decir, combinar la idea 1 con la idea 2, etcétera. Es decir, darle un contexto importante. Ese es el punto número 2. Ahora, el punto número 3: ejemplos. Incluye referencias o estilos que te gustaría lograr. Por ejemplo, ¿quieres algo que sea un resultado estilo de Pixar o estilo, como estuvo también muy de moda, de Studio Ghibli? ¿Queremos algo con un tono emocional parecido a alguna empresa que ustedes admiran? Eso es el número 3. Luego, también es muy importante poder, como punto número 4, poder hacer que la inteligencia artificial adopte un rol creativo específico. Es decir, ¿qué tipo de persona quieres que se convierta la inteligencia artificial? Por ejemplo, actúa como un director creativo de una agencia de innovación, actúa como un director de cine, ¿no? Entonces es muy importante que definan el rol o persona que debe de tener la inteligencia artificial. El formato, el punto número 5, indicar cómo quieres recibir la respuesta. Si lo quieres en ideas, si lo quieres en guión, si quieres un mood board descriptivo, si quieres una tabla comparativa, un website, una imagen. Es decir, tener muy bien cuál es el entregable como tal. Quieres que tenga la inteligencia artificial. Y por último, el tono. Siempre es súper importante saber qué tono quieres, qué estilo, qué energía. ¿Quieres que sea inspirador, divertido, poético, innovador o disruptivo? Creo que si podemos ocupar justamente este checklist de 6 puntos, probablemente hasta ya lo pueden programar y decirle a la inteligencia artificial que ustedes ocupen: esto es como quiero que actúes. Y siempre, antes de que te pregunte, cuando estemos creando algo en conjunto. Siempre has metido—

Toma en cuenta estos puntos. Ay, está increíble. Pues esa tarea creo que ha sido una tarea súper increíble porque la podemos empezar a usar desde ahorita y eso nos va a ayudar mucho a que ocupen obviamente las herramientas que les acabamos de dar. Exacto, y hacer nuestras tareas en ChatGPT, o sea, tareas me refiero en no la tarea escolar, no, sino en general saberle pues dar estos prompts bien. Con este checklist creo que va a facilitarnos la vida.

Me encanta, se llevan una muy buena tarea. No olviden estar haciendo la tarea, ahí se lo estamos calificando. Revisen sus calificaciones para ver si les está yendo bien.

Y pues bueno, para cerrar el episodio, a mí me encantaría cerrar con esta frase que creo que es bien importante para sí usar todos los prompts y todas las herramientas que nos das, no darle la espalda a la inteligencia artificial, no creer que la tecnología es mala, pero tampoco perder la parte humana y la parte de creatividad. Que tenemos desde que nacemos, como bien lo aprendimos hoy. Creo que la creatividad con inteligencia artificial no consiste en pedirle que piense por ti, sino en aprender a conversar con ella de forma curiosa, clara y desafiante.

Me encanta la frase que comentaste, Moni, y creo que va muy alineado con lo que estaremos platicando en nuestro siguiente episodio. Vamos a tener a una gran psicóloga en este episodio Y queremos justamente compartirles algunas herramientas importantes de cómo navegar este mundo de la inteligencia artificial con educación, con ser personas responsables socioemocionalmente, cómo poder acompañar de mejor manera a niñas y niños, cómo poder tomar pausa en este mundo tan acelerado en el que estamos viviendo.

Respirar, frenar, respirar y pensar.

Exacto.

Así que mucho de eso, no se lo pierdan, lo van a disfrutar muchísimo.

Nos vemos en el Siguiente episodio no se olviden seguirnos en cualquier plataforma y aquí entre nos suscribirse y ponerle la chicharra para que puedan estar al pendiente de todo Moni muchísimas gracias muchas gracias Adolfo aprendí muchísimo yo igual muchísimas gracias a todas las personas que nos escuchan cuídense mucho y ¡chicharrada!