Innovation is the New Education

¿Qué tal, queridas familias Licks? ¿Cómo están? Espero se encuentren bien. Son 7 y un minutito en lo que fue nuestra entrada. Es un gusto para mí estar nuevamente con ustedes después de algunas semanas que no pudimos estar con ustedes. Bueno, Ethan nos hizo favor de estar con nosotros y por ahí estuvieron nuestros amigos de Creativa Kids y bueno, en fin, vimos algunos temas. Quiero platicarles que esta es la penúltima sesión que tenemos de Innovation y la verdad me siento pues un poco conmovido porque estamos ya haciendo nuestros cierres del ciclo escolar, ya se siente ese ambiente de cierre y también déjenme comentarles que les mando un saludo desde aquí a nuestros queridos tinkers y wires que están en la búsqueda de la cumbre de los 4461 metros ahí en La Malinche. Espero que les vaya muy bien, estén disfrutando y pasen un muy, muy, muy buena, una muy buena experiencia. Pues bueno, déjenme platicarles. Hoy vamos a tener a una invitada desde Uruguay. Bueno, es una invitada que ya tenemos algún tiempecito de conocerlas. Víctor, el mentor Víctor, y servidor estamos en un programa que ya más adelante nos platicará. Y bueno, pues nos sentimos muy contentos porque ella es quien nos dirige muchos de actividades. Así que déjenme leer un poquito su semblanza para poderla subir con nosotros. Bueno, Elisa Cristi es una pedagoga dinamizadora, así le conocen por allá, es una pedagoga dinamizadora, y pues bueno, ha enseñado tecnología desde hace varios, varios años. Hizo una relación entre CPE, CEIBA y Cambridge, y bueno, acompaña a docentes de escuelas públicas y privadas para lo que es la parte maker, la parte robótica, la integración de tecnología. Ha concursado y ha apoyado equipos que concursan a distintos niveles de programas de robótica. Y bueno, algo muy especial que también tiene Elisa es que colaboró en un proyecto que antes, en su momento, se llamaba Plan Ceibal, y hoy se llama solamente SaveAl. Bueno, en ese momento ella participó con un cuadernillo de trabajo de micro:bit. Entonces hoy realmente tenemos una experta no solamente en la parte técnica, sino también en la parte pedagógica. Así que si estás por ahí conectada, mentora, mentor, es el momento de poderle sacar la sopa a Elisa referente a lo que viene siendo cómo es que planea, cómo es que realiza las actividades, qué problemas se ha encontrado en el salón de clase y cómo ha resuelto ese salón de clase. Bueno, entonces, sin más preámbulo, Elisa, si eres tan gentil, acompáñanos. Vente, por favor. ¿Qué tal, Elisa? Qué gusto saludarte.

Hola, hola, ¿cómo estás?

Pues un abrazo. Primero, el tintín, nosotros le decimos el tintín, o sea, el sonido de tu voz, pues es algo muy grato, ¿no? Siempre estas regiones tienen un tono muy singular en la comunicación. Pues muy felices de tenerte aquí, Elisa. Muchas gracias por aceptar la invitación. Tenemos algunos mentores, me los encontraba en el pasillo y les platicaba que ibas a hacernos favor de acompañarnos y qué bueno, pues tú ya tienes un largo camino andado con referente a lo que viene siendo esta placa de cómputo físico llamada micro:bit y que bueno, las integrado en distintos escenarios, no solamente en la parte pública, privada, o no solamente en algunas secciones como primaria, secundaria o preparatoria, sino que has tenido ya distinta experiencia. Pero adelante, Elisa, platícanos.

Bueno, antes que nada, muchísimas gracias por la invitación. Súper contenta cuando me contaron de que, bueno, de poder compartir experiencias es de las cosas más lindas que tenemos, de poder intercambiar, y más aún con personas de otros países. Me parece que nos enriquece muchísimo. Quizás les cuento primero un poquito sobre mí. Bueno, ya Marco ya estuvo adelantando, yo trabajo, tengo dos trabajos de mañana y de tarde. De mañana trabajo como maestra de inicial con niños pequeños de 5 años y de tarde trabajo en escuelas públicas de mi país como maestra dinamizadora, que es un nombre raro, que me preguntan: ¿pero y eso qué significa? Nosotros en Uruguay tenemos lo que se llama CEIBAL, que como decía él, bueno, antes era Plan CEIBAL, ahora cumplieron 15 años y actualizaron su nombre a CEIBAL. CEIBAL pertenece a al Estado, ¿verdad? Y lo que hace es a todas las escuelas públicas les entregan dispositivos, les entregan a los niños que están en primer y segundo año, les entregan tablets, y los que están en tercero, cuarto, quinto y sexto les entregan computadoras. Entonces todo niño que va a una escuela pública en Uruguay tiene acceso a esos dispositivos de manera gratuita. También en las escuelas hay sistemas de videoconferencia, los docentes que se anotan Ellos pueden acceder a kits de robótica, a drones, bueno, distintas tecnologías que se promueven. El tema es cómo hacen los maestros cuando les llegan todas esas tecnologías al aula, cómo hacen para saber cómo utilizarlas. Hay muchos cursos virtuales, pero también estamos los dinamizadores, como es este el caso, que vamos a las escuelas y acompañamos en territorio. Estamos trabajando con los maestros en el salón de clase les enseñamos a usar la tecnología y después el maestro lo aplica con sus alumnos. Y a veces trabajamos de a dos, le llamamos dupla pedagógica. Estamos el maestro y el dinamizador trabajando juntos con esas tecnologías. La placa micro:bit es otro dispositivo que se entrega. Y bueno, hay como muchísimas cosas, y lo interesante es ver de qué manera se pueden utilizar para trabajar todos los contenidos que tenemos en el programa, ¿verdad? En nuestra currícula. Eso es como lo más difícil, pensar desde lo pedagógico cómo integro la tecnología. Nosotros no tenemos clases aparte que sean de tecnología, sino que la tecnología la trabaja el maestro de aula a medida que va trabajando lengua, matemáticas, sociales, naturales, a medida que va trabajando todas esas cosas. Así que bueno, quería explicar un poquito de qué se trata ser dinamizador porque es una palabra que les resulta extraña, ¿no? Como diferente. Se trata de dinamizar.

Perfecto, qué bueno que nos lo explicas. Oye, Elisa, ¿qué te parece si ponemos tu presentación y nos arrancamos con ello? ¿Te parece bien? Excelente. Recuerda, mentor, mentora, tinker, wayax, o padre de familia, parte de la comunidad, si tienes alguna duda, déjanos tus comentarios y los vamos a ir subiendo. Hasta el final haremos las intervenciones. Muchísimas gracias, Elisa, te dejo los micrófonos y la presentación. Para que nos platiques más de este tema tan interesante. Gracias.

Perfecto. Bueno, van a ver que la presentación está dividida como en 3 partes. Hay una primera parte que habla de este rol de dinamizador, va a haber una segunda parte en donde va a aparecer un vínculo con Seibal, con lo que comentaba, comentábamos hoy de este cuaderno de micro:bit que después les voy a contar, y la tercera parte va a hablar un poquito de lo que es micro:bit Champions. Así que si les parece, tenemos esto. Lo primero que es este rol de dinamizar, esa moña que ven allí arriba simboliza la escuela pública uruguaya. Los niños y niñas en las escuelas públicas, bueno, utilizan, todos tienen una túnica blanca y tienen esa moña. Quizás en las fotos después la vean toda desatada porque, bueno, de hacer muchas cosas a veces se desata, pero ese sería como nuestro algo que nos identifica. Y bueno, van a empezar a ver en las fotos, van a ver que muchas fotos son de niños que tienen 10, 11, 12 años, que son un poquito más grandes, porque en lo que me voy a centrar, que va a ser el uso de la placa micro:bit, se entrega a esas edades aproximadamente. Bien, lo más importante, lo más importante para empezar a hablarles sobre el uso que le damos a a estas plaquitas es la exploración, el animarse a, pero de manera colaborativa con otro, ir probando. Nos podemos equivocar, podemos hacer algo que no sabíamos cómo de repente, pero que otro nos puede ayudar. Bueno, el intercambio con el otro, el otro puede ser el adulto que es el docente, puede ser un compañero, una compañera en esos salones de clase que después van a ver que que son grupos numerosos, que hay unos 28 o 30 alumnos, bueno, se dan estas situaciones de exploración donde la placa la utilizamos para ir probando distintas cosas. En este caso, por allí, por ejemplo, en la imagen de la izquierda, las niñas estaban trabajando con cadenas tróficas, haciendo un juego para ver qué animal se comía a qué otro animal. En el de la derecha estaban probando en realidad la conductividad, intentando ver cómo podían, bueno, utilizando los pines de la placa, ver que realmente había una circulación de electricidad, ¿verdad? Que allí había algo que estaban conectando al tomarse de la mano. Así que trabajando en biología, trabajando en ciencias. En este caso, por ejemplo, era una propuesta más simple. En la foto de la izquierda estaban trabajando, habían creado una sopa de letras. En esa sopa de letras había que buscar las palabras y la placa funcionaba como un cronómetro. Ellos solamente habían programado la placa como si fuera un cronómetro. En la imagen de la derecha, por ejemplo, tenemos un dado, era un dado especial porque era un cubo que habían estado construyendo con su maestra y que después arriba le pegaban la plaquita, luego la decoraban toda la cinta papel alrededor y era un dado de múltiplos. Había que agitar la placa y después con ese número que salía imaginar cuántos posibles múltiplos de ese número para poder anotarlos. Vieron que en este caso les hablé de lengua, les hablé de matemáticas. Bien, otra opción tenemos por allí, la placa integrando en este caso un servo, jugando un poquito más, animándonos un poquito más con los motores, como si fuera como una ruleta, ¿verdad? El modelito que está a la izquierda, ellos decidieron dividir en los sectores de sí y no, entonces era para jugar a hacer preguntas y se podía responder con el sí o con el no, según el botón que se presionara. En el de la derecha ya le habían dividido en 4 sectores y cada sector tenía preguntas de distintas disciplinas, por ejemplo el 1 era de historia, el 2 de ciencias naturales, el 3 de matemáticas, el 4 de lengua. Y eso que ustedes ven allí lo habían armado para una muestra con las familias en donde las familias llegaban, tocaban un botón, estaba programado para que fuera de manera aleatoria y si tocaba por ejemplo el 3, los niños y las niñas miraban en una cartillita que tenían, miraban bueno el 3 era de por ejemplo de lengua y le hacían una pregunta al adulto que estaba allí jugando sobre esa área que en este caso era de lengua, era con un formato como más, más lúdico. Bueno, también formaba parte de la muestra, allí lo que habían eran pulsadores, en esa muestra que recorrían las familias se quería ver al final la apreciación de las familias, si les había gustado, si no les había gustado, si había sido más o menos, entonces habían armado esos pulsadores para que Cada vez que alguien se acercaba podía presionar en la carita que correspondía a cómo se sentía la persona que había recorrido la muestra y sumaba un punto en el contador que está en la placa micro:bit que ven más adelante. Bueno, todo decorado, ya implicaba otros conocimientos, ¿verdad? Porque si abrimos esos pulsadores veríamos que tienen aluminio, que tienen los cables cocodrilo conectados, había que disponerlo de cierta manera para que realmente se pudiera hacer como el pulsar, ¿verdad? Que ese material no se diera y quedara todo el tiempo tocando aluminio con aluminio, sino que funcionara como un pulsador. Otra propuesta que fue para esa muestra. Aquí tenemos, esto fue algo un poquito más elaborado también. Esto es todo de la misma clase que estuvieron, se dividieron en equipos y cada equipo estuvo construyendo un juego para esa actividad con las familias. En este caso lo que hicieron es como esos juegos que quizás los conozcan, que eran del doctor, que había que unir la parte del cuerpo con el nombre del cuerpo, como haciendo una operación. Bueno, en este caso eran operaciones matemáticas, estaba todo conectado por debajo con los cablecitos uniendo los correspondientes que correspondían al acierto. Entonces la persona que no veía esa parte de abajo, por arriba tenía sus cablecitos y tocaba del lado izquierdo al lado derecho, y si la respuesta era correcta se prendía un tic de que era correcto en la placa Micro:bit que ustedes ven por allí. Así que otra opción distinta para poder utilizar la placa desde este enfoque más lúdico. Bueno, y acá ya nos vamos a algo un poquito distinto, nos vamos a las ciencias. Quizás se estén preguntando qué es eso que estoy viendo en la pantalla, qué es esa cosa extraña. Bueno, en este caso En realidad esto comienza, yo había hecho un viaje a Nueva York a participar en el Fab Lab de allí, que se había hecho en Nueva York, y me había encontrado una propuesta fabulosa de materiales biodegradables y de crear telas biodegradables. Entonces cuando volví a Uruguay estuve conversando con los docentes y les conté, y como eran maestras de sexto año que ya tenían como contenido para trabajar la simbiosis y todo el tema de bacterias y levaduras, fue perfecto para poder utilizar en este caso la placa micro:bit desde un enfoque más desde las ciencias. Lo que ven del lado izquierdo es un gran balde que adentro lo que tiene es una preparación que hicieron los niños y las niñas de té de kombucha. No sé si escucharon hablar sobre la kombucha, es una bebida que está que está fermentada, que tiene bacterias, que tiene levaduras, y que bueno, hay una simbiosis entre las bacterias, las levaduras, y que cuando uno genera ese té, le pone determinadas cantidades de azúcar, empieza ese proceso de simbiosis y empieza a desprender celulosa, celulosa bacteriana, que poco a poco va ascendiendo y que queda en la superficie. Y cuando se junta mucha, mucha, mucha, forma arriba lo que se llama un scoby. En la primera imagen lo que están viendo es desde el balde se está poniendo té de kombucha, se está poniendo en esos recipientes y se le está poniendo un pedacito de un scoby previamente cortado. Eso después se deja estacionar y al final genera lo que ustedes ven del lado derecho, que parece como un panqueque gigante. Yo no sé si ustedes le dicen así. En México, podría ser una tortilla así gigante. Eso es el SCOBY, es esa celulosa bacteriana que se acumuló. Al cortarlo se vuelve a poner y así se sigue produciendo, produciendo y produciendo. Ahora, ¿qué tiene que ver esto con el uso de la placa Microbi? Bueno, en la última fotografía, allí abajo, esas cajas que ven es un fermentador. Estábamos trabajando en un proyecto de SciLab, un proyecto con un enfoque maker, en donde se trataba todo de diseñar, prototipar, ver de qué manera se integraba lo tecnológico. Entonces, bueno, ellos sabiendo, habiendo estudiado, habiendo hecho primero toda una investigación de qué eran, de qué se tratan los materiales biodegradables, de qué manera, bueno, yo puedo generar distintos productos biodegradables, y teniendo un interés particular por, bueno, el cuidado del medio ambiente y de poder crear telas biodegradables, porque la industria de la moda en sí habían visto que tenía como altos índices de contaminación, empezaron a diseñar cómo podían llegar a generar estas telas biodegradables. Entonces surgió aquí esta idea de hacer un fermentador. Ese fermentador, por allí están esos diseños, cada equipo fue haciendo distintas propuestas y luego lo construyeron. Cartón, mucho cartón, mucha cinta papel, tijeras, mangueras, empezar a armar. Tenía que, al ser un fermentador, tenía que tener, bueno, espuma plas por dentro para poder regular la temperatura interior. Y justamente eso era lo que había que controlar, porque a determinada temperatura las bacterias y las levaduras quedan inactivas y no empiezan a producir las células bacterianas. Entonces la placa Microbead era la opción ideal para poder controlar desde dentro la temperatura. Saben que la placa micro:bit tiene un pequeño, bueno, es el procesador, pero que permite sensar la temperatura de la placa, pero que también da una idea muy aproximada de lo que es la temperatura alrededor. Entonces idearon este dispositivo que ven del lado derecho, en donde le pusieron conectado a la placa micro:bit con los cablecitos, y le pusieron un LED que indicaba si la temperatura estaba OK, el colorcito verde del LED, si la temperatura estaba descendiendo a cierto rango que ya podía inhibir el crecimiento, la formación de la celulosa, entonces él cambiaba al color rojo. Así que esta instancia fue para trabajar con el control de la temperatura con la placa micro:bit. Una vez que se obtenían más scobies, que es lo que ustedes ven en este tarrito azul, esos scobies había que lavarlos, había que enjuagarlos varias veces, porque como tiene estos microorganismos, bueno, empiezan a quedar con un poquito de olor. Entonces se lavaba bastante y después se empezaban con procesos de teñido. Trabajamos mucho con lo que era el pH, con ver qué pasaba cuando yo tenía algo, de qué manera también eso se expandía. Se fueron haciendo como distintas experiencias más desde lo científico, porque eso es lo que finalmente se iba a transformar en esas telas. Entonces, bueno, había que— lo interesante era que quedaran como atractivas. Bueno, mucha, mucha, mucha prueba de generar, probar también con colorantes. Un equipo que probó con colorantes naturales, qué pasaba si machacaban algo, y eso lo utilizaban para, por ejemplo, para teñir esos scobies, si quedaba bien, si quedaba mal. Ahora, ese scobie estaba húmedo. Para que se transformara en tela era necesario secarlo. Nuevamente, etapa de poder hacer un diseño de cómo serían esos secadores. Y allí tenemos a la clase trabajando. Yo les contaba que son bastantes alumnos, siempre esa disposición de las mesas para invitar a lo colaborativo, ¿verdad? Y allí se ve que están armando su prototipo de un secador, que en realidad es como si fuera un tendedero para la ropa. Bueno, allí se colgaban los escobos y había que pensar de qué manera iba a escurrir, de qué manera esa agua que iba a empezar a caer no cayera en el cartón. Y bueno, ¿para qué el uso de la placa micro:bit? En este caso era para controlar el secado. Lo que se quería ver era que no hubiera más humedad en esas telas. Se quería ver de que quedaran bien secas y que no quedaran súper secas, porque si no también podían llegar a, bueno, a quebrarse. Entonces, en este caso lo utilizamos para lo que era el secado. Aquí podemos ver algunos de los productos. El de la izquierda se está secando. Armaron como un pequeño vestidito. Lo hicimos todo en tamaño pequeñito porque la producción, vieron que era como pequeñita. Esto se puede hacer como escobillas mucho más grandes, pero por los espacios que teníamos en la clase tenían que ser como muestras más pequeñitas. Armaron recipientes. Lo que ven por allí son como unas caravanas. Estuvieron haciendo como todos los diseños y vieron que eso es el producto, que al principio era húmedo y después quedó seco, y con esos colores tan lindos que quedan después de todos esos procesos de, bueno, de teñido. Así que esto creo que es un ejemplo bien interesante de cómo poder vincular el uso de la placa micro:bit, en este caso un proyecto de ciencias para trabajar todo esto de lo biodegradable, y resolviendo un problema que habían identificado implicado ellos, cómo era esta situación de la contaminación y cómo poder generar otro tipo de telas, de tejidos que fueran como más amigables con el medio ambiente y que después a la larga se pudieran biodegradar. Bien, esta fue como la parte de lo que les conté antes de dinamizadora, en donde voy acompañando con todas esas propuestas variadas que les contaba de lengua, matemáticas, ciencias naturales, Aparte de eso, no trabajo en CEIBAL, pero tengo un excelente vínculo con CEIBAL de hace muchos años, porque hace mucho que además como maestra también utilizo todas las herramientas que nos da CEIBAL y que voy probando y voy haciendo cosas de pensamiento computacional y demás. Entonces, cuando ellos vieron que estaba como interesada con el uso de la placa micro:bit, me hicieron una invitación para poder trabajar a trabajar en crear un libro que se llama El cuaderno micro:bit. Este cuaderno micro:bit surge por un trabajo en conjunto de— fuimos en realidad 3 personas que lo hicimos. Alicia Ferrando, que es profesora de secundaria, que sería como los estudiantes del liceo. Tenemos también a Elisa Ferenczi, que ella trabaja en un centro de tecnología y bueno, yo también, quien les habla. Entre las tres diseñamos este cuaderno que tiene propuestas para trabajar en el aula, siempre con esta mirada desde lo pedagógico, de cómo poder trabajar los contenidos del programa para abordar, tener como distintas ideas y distintos proyectos. Y si bien en la versión que está en papel es un libro bien grande, en la que es digital está dividido en 3 partes: están los 2 cuadernos de proyectos y después está lo que es el cuaderno de actividades. Los 2 primeros tienen proyectos para los de primaria, son alumnos de 10 a 12 años, y después el cuaderno de proyectos de media correspondería a alumnos de 13 a 15, 16 años y un poquito más quizás también. Son proyectos con varias actividades adentro. Pero como a veces, si bien trabajamos mucho por proyectos, a veces necesitamos alguna actividad puntual, también se desarrolló la opción del cuaderno de actividades, que son actividades individuales que se pueden realizar sin hacerlas en el marco global de un proyecto. Este cuaderno hoy en día se está empezando a entregar en las escuelas públicas de Uruguay, a quienes están trabajando con la placa micro:bit, y lo que busca es inspirar a los a los docentes, que no sea una receta, sino que tomen esas ideas, que los animen a hacer en sus aulas distintos proyectos y a generar otras nuevas y a ponerse en contacto y a intercambiar. Busca eso, el poder inspirar. La versión está en formato digital, que es esta que les estoy mostrando, y está disponible en la web de SaveAlas, así que se puede descargar desde cualquier país. Está adaptado a los contenidos de Uruguay, pero lo pueden descargar si les interesa, tiene muchas cosas lindas. Y bueno, y después con respecto a mi rol con la Fundación micro:bits, el otro año comencé a participar. La Fundación hace todos los años a la altura de por allí por octubre, noviembre, hace lo que se llama el micro:bits live que es un encuentro de todos los que estamos interesados en el uso de la placa micro:bit de distintas partes del mundo. Nos reunimos ese día virtualmente en esa conferencia internacional. Este año me invitaron a participar, a contar todo esto que estábamos haciendo en Uruguay. Y bueno, me gustó mucho este concepto de intercambiar con personas de otros países. Y cuando me enteré que además del micro:bit live existe el programa Micro:bit Champion, dije bueno, esto es muy interesante, quiero participar. Micro:bit Champion es un programa que cualquier persona que esté vinculado a lo educativo, que tenga interés por utilizar la placa Micro:bit, puede anotarse cuando se abren las inscripciones y lo que busca es hacer reuniones que son mes a mes para intercambiar ideas, para generar vínculos con personas de otros países. En este año la Fundación me invitó a participar como community lead para Latinoamérica. Estamos con Daniel Sandoval también, que creo que nos estaba acompañando hoy por allí, y está también Tiago desde Brasil. Por allí está Daniel, ahí está. Tiago es de Brasil, Daniel está desde México, yo estoy más desde la parte de Uruguay, y estamos los 3 para lo que es Latinoamérica nucleando junto con José Escudeiro, que es quien nos organiza y nos inspira en todo lo que vamos generando. José nuclea a todos estos Champions que se sumaron de manera voluntaria por Latinoamérica. Y bueno, lo tuvimos que dividir por un tema de idioma en lo que es los Champions de Brasil y después todos los otros Champions de Latinoamérica que hablamos español. Entonces nosotros mes a mes nos vamos encontrando y bueno, vamos compartiendo proyectos y cosas. Y también en cierto momento nos encontramos con todos los otros Champions de otras partes del mundo en la reunión internacional. Les voy a proponer que miren esta foto a ver si encuentran a alguien conocido, porque por allí hay un Champion que ustedes creo que conocen muy bien, que trabaja con ustedes. Que por allí está Víctor, que es uno de nuestros champions de México, que se ha estado sumando a todos estos encuentros, que ha sido un placer tenerlo y poder intercambiar con él. Así también está, bueno, Daniel por allí arriba. Y tengo otra fotito que también hay alguien que conocen. Que está por allí, nos estaba enseñando cómo usar la placa micro:bit con toda la parte de la lectura de datos. Bueno, nos hizo, a Daniel lo hizo probar la placa, moverla de un lado para el otro, fue sumamente divertido y súper interesante. Tanto Marcos como Víctor están participando en este equipo que somos los Champions de Latinoamérica y que bueno, es un placer realmente tenerlos porque bueno, nos enriquecen siempre con los intercambios y sobre todo cuando nos cuentan las cosas maravillosas que están haciendo por allí, por México. Y bueno, Micro:bit Champions lo que busca es promover, bueno, por supuesto que el buscar un futuro digital que sea como atractivo, interesante para los niños de todas partes del mundo, es como parte de eso. Y el uso de la placa Micro:bit lo promueven a través de lo que es esta competencia internacional que se llama Do Your Bit, Do Your Bit, lo que está basado, está centrado en lo que son los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Invita a que se pueda elegir uno de esos objetivos, a identificar una problemática que esté vinculada a estos objetivos y que a través del uso de la placa micro:bit se pueda buscar una posible solución a esa problemática que se quiere resolver. Esta competencia todavía está vigente, el poder anotarse, así a mitad de año, por allí por junio, junio, julio, por allí va a estar cerrando. Pero tiene distintas categorías, entonces uno puede presentarse para participar con una idea solamente, sin tener la placa micro:bit, eligiendo un objetivo de desarrollo sostenible y pensando de qué manera se podría resolver con la micro:bit, pero solamente con la idea. Entonces se hace una presentación de esa idea que tenemos y no puede participar en la competencia. Y otra categoría sería el generar un prototipo y poder incluir el uso de la placa y poder subir la programación para participar. Son dos categorías distintas que tiene que ver con la edad, tiene que ver con los más pequeños, se apunta más hacia el concepto de la idea, y luego hacia los más grandes pueden participar también con con la idea o si no pueden participar con el prototipado y la programación. Y bueno, es una invitación a animarse, a participar, a poder estar en algo internacional. Y lo interesante que tiene además Do Your Bit es que con este concepto de identificar que en todos lados del mundo se está utilizando la placa micro:bit, se premia a todas las regiones del mundo. Se identifican ganadores en Latinoamérica, se identifican ganadores de repente en la parte de Europa, en África, en todas partes se van como identificando, tiene como múltiples ganadores. Y después todos esos proyectos quedan en la web de micro:bit y uno puede entrar y puede conocer los proyectos que hicieron esos niños, esas niñas, esos jóvenes y disfrutar de tanta creatividad que ponen en esas propuestas que Y bueno, por allí estaría como todo lo que les quería contar sobre los variados usos de la placa micro:bit y esta invitación a sumarse a Do Your Bit.

¡Ay, Elisa, qué bárbara! Nos das pie de que es una de las cosas que tenemos aquí en Lixi y seguramente en muchas de las escuelas y que tú también te has de encontrar, es esa resistencia, no quiero decir resistencia, pero esa ¿cómo podemos llamar? Ese insabor de poder acercar algo nuevo, ¿no? Tal vez esta tarjeta de cómputo físico, cuando la ve un pedagogo que se ha estado enfocando en cuestiones tradicionales, por decirlo de alguna manera, y cuando se confronta a una tecnología de esta magnitud, pues a veces nos cuesta un poco de trabajo el poderlo desarrollar. Y mira, tengo algunas preguntas. Déjame, te voy a poner acá. En tu experiencia, ¿cuánto tiempo toma aprender a programar?

Esa pregunta habría que pensarla de múltiples perspectivas, porque en realidad uno puede empezar desde chiquitito. Por ejemplo, con los niños de inicial nosotros hacemos actividades unplugged, hacemos distintos juegos que van acercando a esta idea, una noción muy amplia, ¿verdad? De algoritmo, de esto de los pasos ordenados para algo. Jugamos con el cuerpo, pero es como una primera aproximación a esta idea de algoritmo. Entonces puede ser que en distintos años se va como, se van haciendo distintas actividades, y bueno, a la larga se llega a una placa como puede ser la micro:bit con una programación distinta. Hay como todo un trayecto que se puede hacer desde algo más, también el uso robot de suelo, para después trabajar con bloques y después llegar a una programación que es un poquito quizás más complicada. Pero también tengo ejemplos de niños y niñas que no hicieron todo ese recorrido a lo largo de su escolaridad y que les tocó un año un maestro que se entusiasmó con esto y lo aprendieron ese año. Creo que tiene que ver con de qué manera nos vamos acercando a esta idea de programar, qué tipo de actividades vamos haciendo y con qué interés también. Porque si nosotros estamos motivados y si es algo en lo que somos protagonistas, seguramente vamos a estar apasionados por lo que hacemos. Y bueno, vamos a estar como trabajando mucho más y queriendo hacer mucho, mucho más. Así que el aprender a programar va a depender de esas experiencias que tenga cada cada persona, ¿verdad? Y también esos docentes que nos están, que van acompañando a los niños en ese trayecto.

Sí, creo que es eso padrísimo, ¿no? El que un docente te pueda acompañar es un aliado, un compañero, un cómplice muchas de las veces. Tenemos aquí una pregunta muy interesante y que esa pregunta surge siempre en nuestras comunidades de Latinoamérica: ¿cómo podemos acercar esta tecnología en zonas rurales?

Bien, me imagino que la pregunta quizás vaya por el tema de conectividad.

Probablemente.

Puede ser. Muy bien. En el caso de Uruguay, por ejemplo, tenemos la ventaja de ser un país pequeñito. Entonces, en sí se pudo cubrir todo el territorio nacional y escuelas que, por ejemplo, no tenían la parte del tendido eléctrico, no tenían, por supuesto, que internet, a través de todo este proyecto de Ceibal lograron toda esa infraestructura y llegaron a tener la conectividad. Entonces quizás al principio, cuando no estaba eso, utilizaban más, bueno, los dispositivos que tenían, la computadora que les había llegado y demás. La realidad es distinta en cada país, ¿verdad? Habría que ver de qué otra manera llegar a esas zonas que están quizás un poquito más más alejadas. He visto ejemplos de lugares en donde se llega, por ejemplo, a través de la tele, o a veces hay alguna opción que con la radio, o no sé, quizás haciendo llegar algo que si no hay internet, pero puedo hacer llegar algún video, algo descargado que después se deja allí, que con eso se puede ir mirando pero que no necesite internet. Va a depender creo que de cada realidad y sobre todo de las estrategias que tenemos los docentes, porque creo que somos, buscamos de manera creativa ver opciones para poder darle a nuestros alumnos lo mejor. Y bueno, según la realidad que tengamos, buscamos siempre maneras de lograrlo, así que son como variadas las opciones.

Perfecto, sí, totalmente de acuerdo contigo. Sí creo que se tendría que ver un panorama un poco más amplio para saber qué es lo que se estaría buscando. Pero sí, aquí en México también tenemos una de las problemáticas, y como en toda Latinoamérica, que tenemos zonas rurales, rurales, rurales de verdad, que sí están desconectados totalmente de cualquier ámbito, quiero decir, de energía, etcétera, etcétera. Muy bien, tenemos—

me olvidé, perdón, del papel, así como les dije del cuaderno de micro:bit. Algo que esté impreso, una publicación, algo que se pueda también llevar a ese lugar para el docente, para los alumnos. Y bueno, después ver, claro, se necesita de repente algún dispositivo, eso sí, para poder hacer la parte de programación. Micro:bit tiene algunas opciones para trabajar sin conectividad que se puede descargar y se puede utilizar. Por ejemplo, Micro:bit no, perdón, MakeCode, se puede llegar a hacer algo sin conectividad también.

Perfecto, muy bien. Tenemos por aquí otra pregunta y te dice: ¿Qué te gusta más, competir o compartir proyectos?

¡Qué buena pregunta! Me gusta más compartir los proyectos, pero competir es muy interesante y les voy a decir por qué. Perdónenme si escuchan un ruidito, pero estoy en mi casa y puede haber un poquito de ruido. ¿Por qué competir? En Uruguay tenemos lo que son las olimpíadas. En las olimpíadas reúnen personas de distintos departamentos, de distintos lugares que están como lejanos. Esta es una instancia única para poder encontrarse con personas que quizás no tendríamos el gusto de vernos, que estamos como más lejos, y es muy motivador también para para los alumnos. El proyecto que les mostraba hoy con las telas biodegradables, con el material, con la kombucha, fue ganador de la categoría placas programables. Fue un proyecto que, bueno, que causó como mucha impresión porque era como bien distinto y por todos los conocimientos que habían adquirido los niños. Y para ellos fue fabuloso el estar en esa instancia. Creo que no la vivieron desde la competencia en sí, sino desde el poder ir al stand de al lado y al otro, al otro, al otro, ir viendo todo lo que había, porque reunía lo que era primaria y secundaria, o sea que veían los proyectos de distintas edades que también los inspiraban a ellos a tener otras ideas. Entonces en esas instancias de competencia también se comparten proyectos, por eso les decía, creo que la de compartir proyectos es mucho más amplia y bueno Es como lo más interesante. Y al competir también tenemos momentos de compartir.

Sí, totalmente de acuerdo. Creo que en ambas se generan estructuras de comunidad, en ambas se estructuran también intercambios de conocimiento, tal vez una con un fin y un objetivo de tener un puesto, un lugar. Sin embargo, también la parte de compartir las experiencias, esa parte de enriquecerte con las experiencias de los otros, creo que también es algo Muy enriquecedor. Tenemos por aquí otra pregunta. Tienes varias preguntas. ¿Cuál ha sido tu proyecto favorito?

Proyecto favorito, bueno, ese que les contaba de los materiales biodegradables, la tela biodegradable, fue uno de los más interesantes porque además yo les decía que esa idea vino desde otro país. Y nos parecía como que en Uruguay era, ¿qué es la kombucha? ¿Y dónde encuentro? ¿Y cómo? Y llevó todo un proceso de empezar a identificar en dónde hay kombucha. Y en mi caso, bueno, busqué en internet, me encontré que alguien estaba haciendo un emprendimiento, llamé a esa persona y cuando le conté dije, va a pensar que estoy loca lo que le estoy proponiendo, que con su bebida hagamos telas biodegradables. Y cuando le conté, quedó maravillada porque era sumamente interesada por todo lo que es lo del medio ambiente. Y fue a la escuela y dio charlas, les estuvo enseñando a los niños y las niñas a hacer este té de kombucha, que lo prepararan ellos, porque se hace con té, con bolsitas de té, azúcar y con un poquito de ese fermento. Entonces fue como muy, muy atractivo. Y a la vez hicimos un vínculo con Clemente Stable, que en Uruguay se dedica a toda la parte de ciencias, y vinieron científicos también a hablarnos sobre esas bacterias, las levaduras. O sea, fue un proyecto muy rico y que para los niños y las niñas fue muy motivador cuando empezaron a ver eso, que empezaban a materializarlo y empezaban a diseñar y armar sus caravanas, los collars. Bueno, estaban como fascinados con eso. Yo creo que es de los más lindos que he visto.

Claro, fíjate que hoy nos está acompañando, bueno, dentro de todas las personas que están ahorita por aquí con nosotros, nos acompaña Isi. Nosotros le llamamos de secundaria para, bueno, de tercero de secundaria para abajo les llamamos thinkers, y para arriba de los preparatorios les llamamos warriors, que son visionarios. Entonces, Isi tiene por ahí una pregunta. Adelante, por favor, si quieres abrir tu micrófono.

Bueno, pues muchas gracias. La verdad es que muchos saludos a ti, Elisa, y también igual a ti, Mark. La verdad es que esta plática ha estado súper interesante, me ha motivado mucho a hacer nuevos proyectos con el micro:bit. Y bueno, con relación a eso, ahí me surge una pregunta. Tengo una amiga que le cuesta trabajo las tablas de multiplicar. Entonces, ¿qué puedo yo programar con el micro:bit para practicarlas?

¡Guau! ¡Qué linda pregunta! Me encantó, me encantó. Bueno, la placa micro:bit lo que tiene interesante es que tiene esos LEDs que están adelante que se pueden encender. Entonces, así como puede aparecer texto, pueden aparecer esas cadenas que son esas palabras que van corriendo, también pueden aparecer números. Yo perfectamente le puedo poner que aparezcan números. Y tiene también una familia de bloques que son los operadores. Entonces allí yo puedo empezar a hacer multiplicaciones, sumas, restas, puedo empezar a combinar esos bloques para hacer propuestas. Vieron que hoy les mostraba un dado que era para trabajar con múltiplos, que en realidad era un dado que usaba el acelerómetro. Cuando yo lo agitaba aparecía un número al azar. Mostrar un número al azar entre, por ejemplo, 1 y 10. Entonces se me ocurre ahora pensando rapidito, un juego podría ser cada uno hace su dado digital, ¿verdad? Programa su placa micro:bit para que aparezca un número al azar entre 1 y 10, y para que aparezca hay que agitarla para que tenga esta idea de dado. Entonces tú tenés una placa y yo tengo la otra, agitamos, y cuando sale con esos dos números, por ejemplo, tenemos que hacer una operación y responderla. Podría ser un juego con tu número y el mío. No tiene por qué ser números entre el 1 y el 10, podríamos poner números entre el 1 y el 100 y empezamos a hacerlo más difícil. Entonces decimos bueno, vamos a multiplicar y te salió 39 y a mí me salió, no sé, 12. A ver quién dice primero cuánto es el resultado de 39 por 12. Podría ser un juego que en este caso están jugando 2 personas y lo que estamos haciendo simplemente es agitar la placa y que aparezcan números. Si se quiere, se podría hacer algo un poquito más difícil en donde ya programamos la micro:bit para que ya tuviéramos que hacer como una operación, algo que implicara ya que la placa estuviera haciendo esa operación. Pero si no, puede ser así con dos placas y jugando, por ejemplo.

Suena muy interesante, Lisa, muchas gracias. Bueno, aquí en LICS hemos hecho varios proyectos con la tarjeta micro:bit. Aquí a los maestros les llamamos mentores. Entonces, pues, el mentor, tengo un mentor de español que se llama Víctor. Él me ayudó a hacer un sensor de humedad para una planta que tengo acá arriba en mi terraza. Todavía no lo tengo hecho porque ahí me fallaron algunos circuitos porque a mí, pues, en general me cuestan trabajo las cosas electrónicas y también las cosas maker. Pero bueno, yo creo que intentándolo pues se va a lograr.

Sin lugar a dudas, sí, pero sin lugar a dudas. Y además, para el sensor de humedad, la más sencillita que se me ocurre, con dos clavitos y poniéndole allí unas pinzas cocodrilo, y eso que se pone en la tierra para ver si la tierra está húmeda o no, porque si está húmeda sí hay conductividad, pero si está seca de repente cambian esos valores. Entonces es una linda experiencia para poder armar, para censar la humedad. Y también con el display de la placa, con esos LEDs, se puede ver, se puede programar para que quede como con muchos LEDs prendidos si hay mucha humedad, o con poquitos LEDs si hay poca humedad. Es un proyecto hermoso. Así que, Víctor, Víctor es el que yo conozco.

Es correcto, sí, estamos hablando de Micro:bit.

Ah, de un profesor que es un genio, con razón, claro.

Efectivamente. Y si no te vayas, tenemos una pregunta de una de nuestras mamás de la comunidad y nos dice: Lore, ¿cómo estás? Muy buenas noches, muchas gracias por acompañarnos. ¿Con Micro:bit se pueden programar algo para medir los ciclos del sueño?

Mmm, qué pregunta interesante. Para medir los ciclos del sueño, bueno, la placa micro:bit puede sensar el nivel de luz, habría que ver si hay alguna manera como para poder ver algo vinculado al día y la noche, para algo así. Después, si se quisiera hacer algo más, capaz que con lo de ciclos de sueño está pensando en algo más de corazón y de ¿Algo más así?

Puede ser la respiración. Ayúdanos, la intención es conjuntar ideas ahorita. Fíjate que Microbeat, una de las cosas, y sí, y bueno, toda la comunidad que nos escucha, no solamente se limita con lo que tiene de los sensores que trae integrados o embebidos, mejor dicho, la palabra es embebida, sino que también nos permite potencializarlos. Podemos sacar otro tipo de sensores, a lo mejor podemos tener ahí un medidor de pulso, para hacer esas ecuaciones entre el medidor de pulso, la respiración, el medidor de movimiento, y hacer esos 3 o 4 sensores, unificarlos, y a lo mejor podríamos ya con eso sacar una variable que te permita decir, ah, sobre de esto, haciendo estas sumas o haciendo este cálculo, sobre esto podemos definir los ciclos del sueño. A lo mejor por ahí podría ser, Lorena.

Creo que sí, sí, sí, sí, quizás con algún sensor externo podría, podría ser. Me encanta cuando vienen estas preguntas difíciles porque es lo que nos invita a empezar a desafiarnos, a pensar: ¿y cómo resuelvo esto? ¿Y de qué manera? ¿Y qué puedo hacer y qué no? Y empezamos a hablar con otro y empiezan a surgir así los proyectos.

Fíjate que una de las cosas que tenemos aquí en Lixys y si no nos dejará mentir, es esa capacidad de que el adulto puede, sí tenemos la capacidad de escuchar a nuestros thinkers, porque de ahí surgen esas grandes ideas. Sus pasiones, su pureza con la que ven la vida, con el factor que tienen de la niñez, con el factor que tienen de la adolescencia y la juventud. Eso es cuando lo unificamos, pues nos permite tener una visión que ciertamente no la teníamos nosotros mapeadas en el radar. Por eso nos encanta que estén con nosotros nuestros thinkers y obviamente nuestros wayaks. Lory nos manda muchas gracias. No sé si contestamos la pregunta, pero por ahí es parte de los ejercicios. Y si algo que le quieras preguntar a nuestra speaker del día de hoy, a nuestra queridísima Elisa.

Bueno, yo con eso que comentan, la verdad es que sí, los mentores siempre van a escuchar las ideas que tenemos nosotros los tinkers. Y por ejemplo, yo con el profesor Víctor, que también yo le platiqué de mi planta, le dije, es que tengo mi planta y pues yo quiero que crezca y saber si necesita agua o si no necesita agua o cuando depende de si está húmeda o no, más bien. Y él me dijo, ah, pues si quieres puedes hacer un sensor de humedad, lo puedes hacer así, así, así. Yo empecé a investigar en videos de acá de YouTube y pues ya empecé a conseguir los materiales, los circuitos. Todavía les había comentado que todavía no sale así como que funcione perfecto, pero yo creo que sí, sí lo voy a seguir intentando, viendo más videos, investigando más cosas. Yo creo que sí lo voy a poder lograr y mi plantita pues va a crecer más todavía. Y bueno, ¿qué conocimientos hay que tener para que nosotros podamos ir a los concursos de Microbeads?

Bien, antes te voy a decir algo sobre lo que dijiste. Eso que dijiste del ensayo y del error es súper importante porque es una manera también de aprender y sobre todo no frustrarse, no desanimarse. Yo hago algo, si no me sale, pienso a ver otro camino alternativo, otra manera, otra manera, otra manera. Y el probar, probar, probar hace que así empiecen a surgir las posibles soluciones. Así que eso es fabuloso y es una enseñanza hermosa para darle a otra persona, de que no diga: ah, no me salió, ya está, no hago más nada. No, hay que seguir y no desanimarse y seguir, que seguro que vamos a hacerlo. Y si no, le pregunto a alguien. Que alguien me puede ayudar con algo. Y después, sobre los conocimientos que decías, en realidad la primera categoría era pensar una idea, entonces no se necesita programar, es solamente pensar esa idea. Así que es conocer los ODS, eso sí, hay que investigar, saber de qué se trata cada ODS, y después ponerse a pensar de qué manera resolver un problema y hacer la idea. Así que no, ahí no se necesitaría tanta, quizás saber un poquito de la placa micro:bit porque necesitamos saber si es viable o no poder aplicarla a esa solución del problema, pero en sí programar no es necesario estrictamente lo que es programar. Así que en la primera categoría se trata de investigar sobre los ODS y conocer algunas cositas de para qué se puede usar la placa.

Pues estamos llegando al final y me resulta muy interesante lo que nos platicas, Elisa.

Híjole, sí, nos podríamos quedar aquí un rato. Mira, muchas gracias de verdad, y sí, gracias por estar con nosotros, gracias por conectarte. Este es nuestro penúltimo live que tenemos de Innovation. Tenemos una secuencia cada jueves, cada jueves, cada jueves. Pero bueno, ya estamos haciendo nuestro ciclo, nuestro cierre del ciclo escolar acá en la región de México, que platicamos la otra vez. Allá en el cono sur pues están creo que casi iniciando, ¿no? Están iniciando ellos. Nosotros estamos ya culminando nuestro ciclo escolar.

Sí. Y quiero decir algo más para Isi.

Hola.

Me encanta que haya una niña participando en esto porque hay un mensaje muy importante que estamos dando, que es de que los niños y las niñas podemos programar. Y eso es súper importante porque a veces pasa que cuando llegamos a elegir una carrera, algo, en el camino empieza a pasar de que solamente el porcentaje de mujeres que participan en actividades de lo que sea de ingeniería, de ciencia, de matemáticas, cada vez son menos y son más de repente hombres. Entonces es muy importante que animemos a todas las niñas de que se animen a participar, que hagan actividades STEM, que se animen a programar, que es para todos y para todas, y que ojalá en el futuro haya como esos porcentajes cambien y que haya mucha más representación de mujeres en este tipo de propuestas que, bueno, que son para todos. Así que me encanta que esté Isi contándome todas esas cosas fabulosas de todos esos conocimientos que ya tiene, que esté, bueno, que me esté compartiendo todo eso. Te felicito, Isi.

Pues muchas gracias. Mira, yo cuando sea grande quiero estudiar la carrera de medicina, pero estoy consciente de que cuando yo crezca ya la tecnología va a estar mucho más a nuestro alcance y también más avanzada, claro. Entonces yo quiero ocupar las nuevas tecnologías, la robótica, la ciencia, y combinarlo todo con la medicina. Y la verdad es que sí, todos, hombres y mujeres, podemos participar en las carreras que que nos inspiran y que queramos hacer.

Exactamente, y todas las carreras a futuro van a tener algo también vinculado a lo tecnológico, así que sea la medicina, sea el arte, en donde estemos seguramente que algo va a haber, y a futuro todo lo que es inteligencia artificial también va a estar presente de alguna manera, así que en todas las carreras, así que después uno puede elegir lo que quiera, pero el tener estas oportunidades de conocer, lo que se puede hacer con la tecnología y animarse a que yo puedo crear cosas. Creo que es de los mensajes más importantes y que todos podemos crear estas cosas.

Pues qué verdad, qué rico estar esta tardecita, una veladita rica que está iniciando. Muchas gracias, Elisa. Gracias, Isi, han hecho que esta sesión sea muy enriquecedora. Gracias, Dori. Gracias a todos.

Muchas gracias, Elisa.

Gracias a ti. Gracias a todos los que están detrás de este espacio que pues sus preguntas, con sus opiniones, pues siempre nos fortalecen este tipo de charlas. Recuerden que somos una comunidad, y en una comunidad no se conforma de uno solo, sino de todos los integrantes que podemos participar. Elisa, nos has dejado un bonito recuerdo, bonito legado, mucha inspiración como para poder inscribirnos a estos tipos de concursos. Y pues bueno, tenemos por ahí un agradecimiento especial, te mandamos saludos también Dani, y nuevamente gracias por estar con nosotros esta tarde del día jueves. Un abrazo allá, y que ya es noche por allá en Uruguay, ya son casi las 10 de la noche. Perdón, con razón. Y no se enojen con quien estará haciendo ruido, es parte del escenario. Ya nos vemos.

Están preparando la cena, claro.

¡Ay, qué rico! Ya vamos para allá. Nos vemos, nos vemos, Elisa. Un abrazo fraterno desde México. Ciao ciao ciao, y a toda la comunidad, nos vemos, hasta luego, Lix.