Maker Week - Miss Eve

Hola, Lix. Buenos días a todos. Me da muchísimo gusto saludarlos. Espero que estén disfrutando este segundo día de la Maker Week. Seguramente por ahí ya algunos realizaron diferentes retos como su cinta métrica, ya están planeando o pensando qué desafío va a ser construir su calendario maya. Me imagino que también hay otros proyectos que están siendo interesantes para ustedes como una introducción a todo lo que tiene que ver con el mundo maker. Justamente me da muchísimo gusto estar aquí presente Porque el día de hoy tenemos una invitada que ha trabajado de forma docente transmitiendo el mensaje de lo que significa ser maker. La primera vez que tuve interacción con este mundo fue cuando justamente empecé a cuestionarme qué significaba ser maker, qué significaba que cada vez que quisiera conseguir algo tuviera que ir a comprarlo, tuviera que pensar en qué iba a gastar y demás. Cuando en realidad el mundo maker a lo que te invita, o la filosofía del mundo maker, lo que busca es que construyas tus propias cosas, que veas la manera en la que tú puedes construir algo que necesitas, algo que cubra una necesidad de diferentes maneras. Me da muchísimo como que gusto presentarles a nuestra invitada de hoy, de hoy, porque si bien no la conozco, ella conoce a muchísima gente que está trabajando dentro de LIX. Entonces, de alguna manera sé que todo lo que estas personas me han compartido sobre el mundo maker pues también comparte este tipo de pensamiento. Miceve Maker tiene 23 años de experiencia docente trabajando con la filosofía maker desde el año 2018, cambiando la forma de enseñanza en el aula y permitiendo a sus alumnos crear y ser únicos. Y auténticos, haciendo valer todo aquello que imaginan y puede ser realidad, fomentando la creatividad, la sustentabilidad y el amor a la comunidad. Es ganadora de múltiples distinciones nacionales y extranjeras, fue conductora del canal de aprendizaje de la Secretaría de Educación y es docente con experiencia en la filosofía maker desde hace algunos años. Así es que démosle la bienvenida con unos aplausos virtuales a Eve. Hola Eve.

Hola, ¿qué tal? Muy buenos días, Vanessa. Te saludo cordialmente desde Monterrey, Nuevo León.

Eve, platícanos por favor. Bueno, yo la verdad es que sí tengo una pregunta con la que me gustaría que iniciaras, y es ¿cuál es el mayor reto en el aula para poder transmitir el mensaje maker?

Bueno, pues uno de los más grandes retos, como mencionábamos hace rato tras de las cámaras y de este hermoso programa, pues es el reto que tenemos en las escuelas públicas. Uno de mis áreas de trabajo, de mi área laboral, es todos los niños de jardín de niños públicos. Entonces uno de mis grandes retos pues es llevar esta filosofía, esta oportunidad, a nuestros niños pequeños de preescolar y sobre todo creando proyectos innovadores, creando proyectos auténticos con los que se sientan identificados y que puedan, ¿por qué no?, impactar a nuestro planeta.

Genial, ¿y cómo encuentras esa parte de auténtica?

La encuentro en esta sensibilidad de saber escuchar a nuestros alumnos. Nuestros niños son como unas esponjitas maravillosas, los cuales tienen unas grandes ideas, son unos grandes creadores, unos grandes inventores. Pero sucede algo, Vanne, que Muchas veces la escuela nos va forzando o nos va orillando a ir eliminando esta creatividad por el cumplimiento de cierta currícula. El niño va cerrando esta brecha de creación y de innovación. Entonces, parte de estas creaciones innovadoras y auténticas de los alumnos es permitirles este espacio donde ellos puedan ser únicos, auténticos creadores, y por más loca que sea esa idea, ellos la puedan llevar a cabo.

Me encanta lo que comentas. Pues mira, vamos a facilitarle a los tinkers el día de hoy esto que nos compartes, y te dejo los micrófonos para que nos des tu presentación.

Sí, muchas gracias. Bueno, pues muy bien, yo soy la maestra Evelyn Karime Hernández Balboa, y bueno, estoy muy contenta de estar aquí con todos ustedes, platicarles parte de mi experiencia, que en este caso, bueno, pues ya son varios añitos. Tengo 23 años de servicio frente a Grupo, y parte de lo que hacía mi CV pues es, tristemente, es llenar y aceptar que esta currícula era la que yo llevaba anteriormente, una currícula tradicional, una currícula basada en todas estas exigencias o lo que nos solicita Secretaría de Educación. Van pasando los años y bueno, tengo la oportunidad en el 2016 de poder llevar a cabo un proyecto con los chicos chiquitos de preescolar que es Scratch Jr. Cuando trabajo Scratch Jr., bueno, que me presentan Scratch Jr. mi CV no sabía absolutamente nada de la programación. Simplemente lo más cercano que yo tenía a la programación, a la robótica, pues era que veía en los periódicos que niños de México eran triunfadores en muchas competencias a nivel nacional, internacional, pero nunca había experimentado ni nunca había vivido qué era lo que hacían o cómo programaban y cómo esta programación se podía vincular al lado educativo. Entonces, cuando me presentan Scratch Jr., bueno, pues trato de poderlo vincular a mi currículum, que déjenme les platico que también, bueno, pues tristemente fue un proceso difícil donde no nos dejaban llevarlo porque no estaba en el programa de educación. Y entonces lo que hacía mi CV locamente pues era impartir estos talleres los sábados, los domingos, por las tardes para poder llevarlo. Cuando a través de este club de los primeros 10 niños que son los pioneros en esto junto conmigo, bueno, pues me voy dando cuenta que es un proyecto muy virtuoso. Voy viviendo, Vanessa, esta parte que tal vez nuestros niños ahorita que me están viendo no han alcanzado tal vez a comprender cómo estos procesos de la programación, de la creación, de la innovación y de lo maker van cambiando y van transformando nuestro cerebro desde adentro. Entonces, como yo ya lo aprendí grande, yo ya lo aprendí siendo maestra, entonces yo fui sintiendo poco a poco este proceso de cambio, de creación y de innovación. Entonces lo voy llevando con mis alumnos, se van viendo estos proyectos y Resulta maravilloso que cambian nuestro programa de educación, se abre la currícula, y es donde, bueno, mi Seve puede llevar y vincular estos proyectos, primeramente de Scratch, que fue mi primer acercamiento, hasta que presentamos todas estas actividades. Y fíjense, chicos, que esto quede como una lección de vida, porque yo les digo que cuando tú dices un sí Sí, la vida te puede cambiar. Y cuando me hice ver siendo esa maestra tradicionalista, esa maestra que quería niños en silencio, con una manufactura de trabajos, porque muchas de las educadoras nos convertimos en eso. Yo le llamo a esta charla también la maestra jardinera, manufacturera, donde queremos que en Navidad nuestros alumnos hagan un servilletero, y todos tienen el mismo servilletero, lo pintamos del mismo color y le entregamos a las mismas mamás, siendo que cada alumno va teniendo diferente creatividad, diferente emoción por su mamá, que cada emoción es un color, y ese color lo puedes plasmar dentro de un proyecto. Y no todas las mamás necesitan un servilletero, Entonces, ¿cómo vamos a ir fomentando esto en nuestros alumnos? A que esa creación, que yo piense en mi mamá, sienta en mi mamá, vea la necesidad que tiene mi mamá y poder entregar un proyecto único y auténtico a mi mamá, digamos, un Día de las Madres. Entonces, estos proyectos van cambiando a mi seve, voy cambiando de perspectiva, mi aula se va transformando en un aula divertida, única, auténtica, y por supuesto incomprendida, porque te visitan tus autoridades, te hacen una visita y no comprenden qué estás haciendo, porque es algo tan distinto a lo tradicional que también resulta miedo, resulta rechazo. Pero como tú, como educadora, vas a ir fomentando, y al ver esa alegría en los alumnos, bueno, tú vas sustentando y vas haciendo esta vinculación con tu programa. Entonces hacemos esta vinculación con el programa y les decía a los chicos que cómo decir un sí puede ser una gran oportunidad de vida. Mi seve siendo una maestra sencilla, trabajadora, tradicionalista en un jardín de niños público, por decir sí a este proyecto de investigación de Scratch Jr. llegué hasta Boston al Scratch Conference a poder dar mi charla, dar mi testimonio. Pero había un gran problema, Vanessa, ¿cuál crees que sea?

No, la verdad no me lo imagino.

Muy bien, pues que mi Seve no sabe inglés. Entonces el Scratch Conference era en inglés, y entonces tuve que desarrollar una habilidad de memorización y de pronunciación para poder estar de pie en uno de los estrados más importantes, que es en el MIT Media Lab, en el Scratch Conference, en una de las mejores universidades. Aquella maestra rural que empezó en un ranchito con gallinas y vacas terminó en un Scratch Conference, en una de las universidades más importantes, sin saber inglés, dando esta charla, dando esta experiencia de vida ¿Y por qué, chicos? Por haber dicho un sí. Ese sí me costaron muchos retos, me costó muchos desvelos, mucha investigación, pero ha sido ya parte de mi vida. Entonces, en ese Scratch Conference de Boston conozco a mucha comunidad maker y empiezan a platicarme de esto en el 2018, que bueno, En el 2016 inicio Scratch, en el 2018 ya estoy en Boston y empiezan a platicarme: Oye, Miceve, ¿qué crees que regresando de Boston tenemos un evento maker en Ciudad de México? Y entonces yo decía: ¿Pero qué es eso? Y me explicaban y tampoco entendía. Empecé a investigar, empecé a saber qué era. Y bueno, por supuesto conozco ahí a Mark en persona, a su maestro Mark. Conozco EduCreativos, Hacedores, Las AYAs, y bueno, un sinfín de comunidades maker de muchas partes de la república. Fue una experiencia maravillosa en la cual va rompiendo otro esquema dentro de mi aula, donde voy permeando a nuestros alumnos. Y el gran resultado, Vanessa, que da todo esto, pues es ver a mis alumnos, aquellas generaciones, aquellas primeras generaciones scratcheras con familias scratcheras, aulas maker, mis padres de familia que si nos están viendo lo saben, son mis papás makerianos, así los llamé yo, donde los papás se unen a estos proyectos maker, donde es importante esta vinculación, que los niños no solamente vayan a casa y no solamente platiquen que están haciendo proyectos maker, sino involucren a sus padres en los proyectos maker. Y cómo puede ser sencillo tal vez para una maestra regular de escuela pública, ¿cómo hacerse maker? Pues siempre, Vanessa, lo hacemos todo por el ejemplo. Si nuestros niños están teniendo un ejemplo maker, es lo que van a llevar a sus futuras generaciones. Y en este caso yo les platico que bueno, mi papá que en aquel entonces a ellos no les llamaban makers porque no estaba esta filosofía, pero tenían un modo muy peculiar de decirles a estas personas que sabían hacer todo y que a todo le hacían y que todo reparaban en casa y que solucionaban. Como dices tú, que un maker soluciona los problemas a los que nos enfrentamos. Y bueno, a mi papá así le decían. No sé, Vanessa, si tú lo has escuchado, pero antes les decían los milusos. No eran makers, pero eran los milusos. Y bueno, tuve un papá y tengo un papá milusos, que ahora él se dice maker, dice me gusta más cómo se escucha maker. Y bueno, él implementa, él busca, y día con día, hoy por ejemplo, mi papá que ya es jubilado se compró un rancho y dijo quiero gallinas, quiero pollitos, quiero ver todo este proceso. Les ha hecho unos comederos makers geniales, o sea, el gallinero pero él lo construyó con sus propias manos trabajando la ingeniería y trabajando todas las artes STEM para poder llevar a cabo este proyecto. Entonces parte de la experiencia ha sido que también aquello que vivamos o tengamos cerca es lo que vamos a ir llevando al aula y llevando nuestros alumnos a las futuras generaciones. Vanessa.

Muchas gracias por todo este testimonio que nos compartes, Miceve. Mira, te voy a leer lo que te están poniendo por acá en los comentarios. Laura Angélica te dice: súper testimonio, Miceve, qué honor escucharte. Lupita, que es mentora en tercero de primaria, dice: gran ejemplo de que nos podemos dejar al lado el miedo para que no nos frene, para seguir aprendiendo y lograr experiencias inigualables. Increíble, Miceve. La verdad es que comparto esto que están diciendo. Se me hace algo genial porque justamente creo que tiene que ver con que a veces cuando tienes un problema o algo tan cotidiano como en casa, lo primero que haces es pedir ayuda, llamar a alguien, llamar a un especialista, alguien que sepa del tema, un técnico o algo, cuando ni siquiera te avientas o te aventuras a intentarlo tú mismo, ¿no? Porque a lo mejor no es algo que se fomente, a lo mejor siempre has estado acostumbrado a pedir ayuda, pero Pues sí, sí, sí estás tú como recurso, ¿no? Si tú estás ahí, pues, ¿qué puedes implementar tú y qué habilidades te va a desarrollar para poder hacer eso que te gusta?

Así es, totalmente. Y bueno, pues esta vocación que hacen los chicos ahorita que nos están escuchando, bueno, vayan sintiendo a través de todos estos proyectos innovadores que hacen Makers, vayan sintiendo, vayan viviendo qué es lo que les gusta, qué es lo que les apasiona, porque realmente cuando ustedes identifican esta esa pasión y la llevan a cabo en su trabajo, el trabajo va a ser muy tranquilo, va a ser muy disfrutable, va a ser muy ameno, y pues todo lo vas a hacer con amor. Entonces, realmente, sin decir los estudios, lo que he estudiado, que los premios, lo más importante es disfrutar esta pasión, seguirla disfrutando después de 23 años de servicio, y que digas: esta es mi vocación, es lo que deseo, y que Y por supuesto, todo aquello que hagan siempre tenga un impacto hacia las demás personas, no solo en el sentido educativo, sino con los que te rodeas en el ámbito que estés. Y compartir, que por supuesto es parte de la filosofía Maker.

Genial, Miceve. Pues mira, hablando de justo esta población a la que le queremos transmitir el mensaje, por acá en backstage, por así decirlo, tenemos a diferentes Tinkers, entonces dejo el micrófono para quienes están en el Hub para que puedan hacerte las preguntas.

Muy bien. Hola, ¿qué tal?

¿Cómo están?

Mi nombre es Celia, este, me integro al equipo, soy maestra mentora de segundo de primaria y aquí tenemos algunas preguntas que hacer. Entonces, ¿quién quiere comenzar?

Yo.

Vas, Marcelo.

¿Cuál es tu mejor experiencia siendo maestra?

Ay, Marcelo, qué bonito, qué bonito. Mi mayor experiencia, Marcelo, es ahorita los veo y no saben lo que siento, lo que disfruto verlos. Mi mayor experiencia es todo el amor que me han brindado mis alumnos, todo aquello que pudimos compartir Aunado a los aprendizajes y aparte de los aprendizajes, todo ese cariño, ese amor y esos vínculos que estuvimos realizando y que sigo con mis alumnos, porque déjenme decirles que ya soy abuelita maestruna, así digo yo, porque mis alumnos ya han tenido hijos y ellos me siguen frecuentando, me hablan, visito a mis nietos maestrunos, y bueno Esta experiencia de poder ver a mis alumnos realizados, fortalecidos, que me sigan recordando y que sigan dando este cariño especial, bueno, para mí es algo maravilloso que me lo llevo en mi corazón. ¿Quién sigue?

Yo.

¿Qué es lo que más te gusta de enseñar?

¿Qué es lo que más me gusta de enseñar? ¿Sabes qué más me gusta? Me encanta hacer reír a mis alumnos, me encanta hacer caras graciosas, me encanta hacerlos divertir y que ellos aprendan de una forma divertida. Esa es la parte que más me gusta de mi trabajo.

Okay, ¿quién sigue? ¿Has dado clases maker en otros países?

¿Cuál fue lo primero? ¿Si sé lo que hacen los makers en otros países?

No.

¿Has dado clases maker en otros países?

Sí, he dado clases maker en otros países y déjame te platico que bueno, fue una experiencia súper encantadora, porque pues sabemos que en México tenemos un acento, tenemos también un tono de piel, tenemos una cierta forma de dirigirnos a las personas. Y mi primera experiencia en otro país fue con los niños de Colombia, que me causó muchísima impresión que cuando abrí mi cámara todos hicieron así, mira, ah, Y abrían sus ojos y no me decían Miss ni maestra, me decían señorita. Y eso también me causó mucha curiosidad, que me llamaban señorita, me puede colaborar señorita, me puede ayudar en esta indicación. Y esa experiencia, yo lloraba y lloraba, y los niños me decían, porque soy muy sentimental, y me decían los alumnos, ¿por qué llora señorita? ¿Por qué llora? Y les decía, lloro de emoción porque siendo una maestra de México jamás imaginé que dar una clase a unos niños de otro país.

¿Sabes qué?

No, no sé usar la cortadora láser. He visto he visto cómo lo utilizan. Por ejemplo, mi mayor cercanía al diseño fue en un curso que tomé con uno de sus docentes, con el maestro Víctor. Tomé un curso en Tinkercad, estuve con puros jovencitos, eran puros chicos así como de su edad, y la maestra viejita, mi Seve, ahí estaba en ese curso. Entonces ha sido lo que he estado más cercano, digamos, al diseño. En Tinkercad. Tengo una impresora 3D en casa. Sí me ha resultado difícil, sí es complicado. Trato, intento y vuelvo a intentar. Imprimo diseños, por supuesto, que ya están en la nube, pero diseños propios me ha costado trabajo. Hice por ahí algunos trabajos con el maestro Víctor, pero cosas que no podía ensamblar muy bien, y así. Creo que También todo esto es parte de la práctica.

¿Cuál es tu actividad maker favorita?

Sí, tengo una actividad maker favorita. Bueno, una de las que descubrí así primero con mis alumnos y que para mis alumnos resulta súper sorprendente, que tal vez para ustedes que son unos grandes makers Esta actividad va a ser algo muy sencillo, pero primera vez así, wow, me súper emocioné porque hago el encendido de LEDs con la plastilina, la plastilina que contiene sal. Y entonces la primera vez que encendí un LED, bueno, se encendió un mundo mágico para mí. Resultó súper maravilloso. Que sé, ahorita está por ahí Itzel mandando saludos. Sé que es algo súper sencillo, Que de hecho Itzel en Monterrey me enseñó esa actividad en un taller, en un curso de Learning Creative Learning. Y déjame te digo, Itzel, que lo seguí llevando a mis alumnos, lo llevé a la televisión en este programa educativo. Y bueno, esa actividad la disfruto mucho porque le saco muchísimo provecho con muchos temas. Mis alumnos hacen carteles y los hacen con encendido de LEDs, hacemos modelados según los temas que estamos trabajando. Es una actividad que disfruto mucho. A hacer lo que hoy haces, ¿qué es lo que te inspiró? ¿Qué me inspiró a hacer lo que hago hasta el día de hoy? Sabes que la mayor inspiración que tengo es este grupo de amigos. Yo les digo a todos mis amigos makers, como está aquí Mark, está Víctor, están Hacedores, Antonio Quirarte, Vero, Lula, ellos inspiran, me inspiran a poder llevar y les aprendo. Parte de este trabajo ha sido el compartir todo lo que ellos comparten conmigo y que yo puedo tener esta oportunidad de llevarlo al aula. Realmente me inspiro en el trabajo de ellos, me inspiro inspiro en estos grandes proyectos. Muchos trabajan con adultos, yo con muy pequeñitos, pero les digo, yo voy sembrando estas semillas makers en sus corazones a mis alumnos para cuando lleguen a maestros ya más de nivel mayor, ellos ya sepan, ellos ya puedan. Platicaba con Antonio de Monterrey, del Hacker Space Monterrey, y me decía Yo le hice una pregunta: ¿Cuándo encendiste? Él es un gran programador y me dice, le digo: ¿Cuándo encendiste tu primer LED? Y me dice: a los 17 años. Le digo: ¿Qué va a pasar con mis alumnos que desde los 3 años hacen este proceso del encendido de LEDs? Y me dice: Miss, van a ser unos grandes creadores porque estamos aperturando desde muy pequeños. Entonces la inspiración también, por supuesto, son mis alumnos, es la educación y la calidad educativa motivativa por la que día a día y hoy por hoy sigo luchando y lucharé incansablemente.

Muchas gracias, Lisseth. Por aquí en el chat tenemos una pregunta y dice: ¿Cuando eras chiquita soñabas con ser maestra u otra cosa?

Sí, sí soñaba con ser maestra. Siempre quise ser maestra. Fui una niña muy inquieta. También queremos platicar esta parte, que los niños se puedan llegar a identificar, donde estas actividades maker para estos niños que somos inquietos, que somos incomprendidos, que tal vez tenemos todas estas ideas y no sabemos cómo acomodarlas. La comunidad maker, los proyectos maker, te van a dar esta oportunidad. Y cuando yo le dije a mis padres que quería ser maestra, no me creían. Me decían: no, tú no vas a poder ser maestra. Eres muy inquieta. Y entonces sí, definitivamente creo que tengo por ahí algo de hiperactividad no diagnosticada oportunamente. Pero este, este superpoder que tenemos de la inquietud, de la hiperactividad, bueno, lo vamos utilizando como una herramienta poderosa y una herramienta positiva en nuestro campo laboral, que ustedes también pudieran lograr.

Me siento identificada con lo que acabas de decir.

Yo lo sé, todos los makers lo sabemos.

Oye, Miceve, ¿y hacia dónde va Miceve? ¿Cuál es el próximo reto?

Guau, pues el próximo reto, chicos, es que estuve 23 años frente a grupo y mi próximo reto es que ya estoy como directivo en una institución. Y Miceve, bueno, sueña totalmente, deseo una dirección maker, como no tienen una idea, para cuando castiguen a los niños, a la dirección, las maestras, podamos crear cosas divertidas e interesantes. Pero bueno, para todo eso se requiere dinero, esfuerzo, y hoy por hoy todavía no lo he logrado, pero es un gran sueño que tengo. Ahorita estamos con mejoras para los alumnos fuera de la dirección, por supuesto, y una vez que tenga la oportunidad, creo que mi mayor deseo sería eso, tener una dirección disruptiva, innovadora, donde todos los alumnos quisieran estar en la dirección. Castígueme, maestra, castígueme.

Qué genial, es como darle la vuelta a todo, darle la vuelta a lo que significa el que te lleven la dirección, por ejemplo.

Perdón la interrupción, pero ya nos tenemos que ir a clases. Muchas gracias por su tiempo y qué padre, felicidades, mis héroes, sigue así.

Digan todos adiós.

Gracias, chicos, gracias chicos por participar. Por acá Mark nos comenta que sabemos que tienes muchas propuestas en la educación, pero platícanos acerca de las mariposas monarcas y cómo lo relacionas con el movimiento maker.

Wow, bueno, es otra de mis grandes pasiones que también en el camino lo fui descubriendo. Cuando yo conozco esta parte maker y escrachera, yo ya tenía esta conciencia ambiental, llevaba la creación de huertos, de jardines, para mariposas, solo les llamaba así. También hicimos la creación de tortugueros, jardines del desierto, donde bueno, ahora que lo relaciono con lo maker, que lo relaciono con lo STEAM, pues realmente estaba haciendo con mis alumnos ingeniería para que dentro del huerto recorriera el agua. Éramos makers totalmente porque hacíamos las cercas, si es que lo sembrábamos en el piso, o nos dedicábamos a construir las macetas donde queríamos sembrar. Entonces esta parte de hazlo por ti mismo, los huertos escolares definitivamente lo son, donde es un proyecto comunitario, donde todos vamos hacia un mismo objetivo. Y por ejemplo, ahora pues lo relaciono con los Objetivos de Desarrollo Sustentable, con el objetivo de cero hambre, donde poder enseñar a nuestros alumnos que en algún momento, en alguna emergencia, o en su actualidad y en su realidad, puedan estos aprendizajes poderlos favorecer dentro de casa. Por ejemplo, ha habido comentarios de niños que: maestra, sembré chiles y mi mamá sembró una planta de chile y da tantos chiles que mi mamá ya no compra chiles en la casa porque nosotros mismos los cosechamos. Entonces, esta parte de que no solo el proyecto se quede dentro del jardín de niños o dentro de tu aula, sino que vaya permeando a las familias y que realmente sea algo de utilidad. Entonces esta parte de los huertos. Y bueno, luego los jardines polinizadores, que son un taller vivo, es un lab vivo donde sembramos, hacemos la ingeniería desde los pozos, cómo irlos, por ejemplo, las medidas para los árboles, las medidas para las plantas, las zonas donde vas a sembrar ciertas plantas nativas. Y por Nuevo León pasa la migración monarca, Entonces, cuando tú haces estos jardines polinizadores, al paso de la monarca ellas bajan y hacemos visitas cuando es esta migración a nuestro— dentro de clase, a nuestros jardines polinizadores, y nuestros alumnos van haciendo registros de los avistamientos de las mariposas. Este es un proyecto que se llama Resiliencia Monarca, es un proyecto trinacional donde estas vivencias de nuestros alumnos y esos registros que ellos hacen de la cantidad cantidad de mariposas volando, mariposas alimentándose, de qué especies se alimentan, dónde descansan las mariposas, de dónde beben agua. Toda esta información se va al Proyecto Trinacional de Mariposa Monarca, que incluye obviamente Canadá, Estados Unidos y México, y se ven impactados. Realmente les digo que es un proyecto vivo de nuestros alumnos que no tiene un inicio ni un fin. Sino que ellos lo van viviendo durante todo el ciclo escolar, desde la creación, la siembra, hasta observar esta migración. Y por supuesto que la mariposa, al bajar y al alimentarse, pues ellas ahí depositan sus huevos y nuestros alumnos pueden ver todo el ciclo completo de la mariposa monarca. Por supuesto que me podrán decir, bueno, por nuestro estado no migra esta mariposa. Hay muchas migraciones que desconocemos. Hay migraciones de libélula, las hay migraciones de patos, migraciones de pájaros. Solamente hay que investigar en tu región cuál es la migración que tienes más cercana para poder ir vinculándolo a un proyecto que sea ya como un proyecto de vida para nuestros alumnos, y no solamente como una acción, un tema de currícula que tengo que abordar como docente.

¿Cómo estamos, Eve? Un gusto saludarte. Ahí viene Vane, Vane, vente, súbete, ándale, ándale, para que te movieras un poquito. Eve, genial lo que nos estás platicando, está fenomenal. Fíjate que nosotros donde nos encontramos geográficamente tenemos una presa, y eso de lo que nos platicas de los patos, tinker, kayaks, y obviamente comunidad, tenemos ahorita un ejemplo y una inspiración que podemos empezar a seguir. Y bueno, seguramente te tocaremos la puerta, Eve, para estarte pidiendo asesoría. Tenemos por aquí algunos tinkerers que están en formato virtual, así que vamos a empezar con Mateo. Mateo, vente, súbete, ándale, vamos a platicar. ¿Cómo estás, Mateo? Muy buenos días.

Bien.

Perfecto, Mateo. Oye, a ver, ¿quieres hacerle alguna pregunta a Ebe o algún comentario?

Sí.

Adelante, por favor.

Okay, ¿qué te inspiró ¿Qué me inspiró a ser maestra? Sabes que parte de esa inspiración yo creo que fue mi hermana menor, que la amo con todo mi corazón y que la cuidé desde muy pequeña. Y ese vínculo que hice con ella desde pequeñita, dije, me gusta relacionarme con niños pequeños. No me gusta, Mateo, los niños más grandes, los de secundaria, no sé No sabría cómo estar con ellos, no sabría cómo hablarles, pero sí sé que la primera infancia, mis alumnos tienen desde los 3, 4 y 5 años. Ellos realmente son mi vida, son mi amor, mi máxima vocación. Y yo creo que mi hermana pequeña fue la que me inspiró a poder tomar esta decisión de querer ser maestra y querer tratar con niños pequeños.

OK, gracias.

Jamás me habían hecho esas preguntas, están geniales. Sí, de verdad.

Y parte como de lo increíble de esto es que estamos hablando con chicos que a lo mejor están en otros estados y así, entonces es también muy interesante. Ahora viene Carlos. Carlos, adelante con tu pregunta, Carlos. Hola, buenos días. Este, Eve, hola, hola. Mi pregunta es que, ¿qué te motivó a hacer este método de educación?

¿Sabes qué me motivó? Me motivó el saber Y cuando investigo todo este nuevo modelo educativo y me doy cuenta que he perdido años de mi carrera y que ya se habían ido generaciones de mis alumnos sin estas prácticas tan maravillosas, eso fue lo que me motivó. Que aunque el cansancio, los desvelos y el tiempo extra que nadie me paga, mi gran motivación es poder sembrar estas semillas en mis alumnos para que ellos puedan disfrutar de la educación, aprender de manera diferente y poder hacer un cambio ya en esta educación. Nos urge. ¿Estás de acuerdo?

Sí, muy de acuerdo.

Muy bien, gracias.

Muchas gracias. Ahí ahora viene alguien a quien yo aprecio muchísimo, fue mi tinker el año pasado, es esta Fer. Fer, adelante con tu pregunta.

Hola Fer, ¿cómo estás? Me gustan tus lentes. Creo que no te escuchamos Fer, tal vez enciendes tu micro. A ver, revisa. Creo que hay un sonidito, a ver. ¿Di hola? No, no te escucho, Fer. Sí, claro, claro que sí, Fer. Tú controla ahí. Por supuesto, te platico que hace unos días tuve una charla en el ILSE y el internet me sacaba y me sacaba. Ay, bueno, y yo me sentía súper nerviosa. Pero así es la tecnología, es parte de este aprendizaje y de esto que les doy a mis alumnos, que debemos de tener esta tolerancia a la frustración porque la tecnología a veces nos hace unas jugadas, bueno, tremendas, y debemos de aprender esta parte de poder tolerar esta frustración y decir, bueno, está pasando esto, ¿cómo lo voy a solucionar? Y es parte de lo maker. Sí o no, Vane, exactamente, poder solucionar lo que se nos enfrenta.

Justo, justo así. A ver, veamos si Fer, si ya se escucha. Bueno, mientras, por acá nos pregunta una Tinker de Dulce, Gala pregunta: ¿qué te gusta de lo que haces y cómo se te ocurrió? Hacer lo que haces.

¿Cómo se me ocurrió hacer lo que hago? Sabes, es muy buena pregunta, es muy buena pregunta, y es algo muy gracioso. Creo debemos identificar nuestros superpoderes, y uno de mis grandes poderes es uno, poder estar en la luna. De repente me voy, me pierdo, porque estoy pensando todo aquello que quiero hacer, y está la cabeza de mi CV pensando qué voy a hacer, cómo lo voy a hacer, y creando. Entonces esta parte que tal vez dentro de una escuela regular decían mi bebé tiene atención dispersa, mi bebé es distraída, realmente lo que estaba sucediendo era que mi cerebro está creando. Entonces esta parte de la creación es maravillosa, y darle la oportunidad a nuestros hijos de que puedan tener tiempo para crear, oportunidad para crear. Y otro de los puntos es que que cuando estoy despierta y no estoy en la luna, estoy dormida y sueño todo lo que hago. Es muy curioso. Yo creo que mi cerebro sigue creando, y entonces como no para, todas esas cosas son las que sueño. Y despierto y digo, ya sé qué voy a hacer en el próximo taller, ya sé qué voy a decir en la próxima charla, porque todo sucede también en sueños. Si no es en la luna, es en los sueños.

Muy bien, mi bebé, qué genial.

Ya regreso.

Ándale, Fer, lista. A ver, Fer, oye, aparte te voy a decir algo: si no te escucho, soy muy buena leyendo los labios. Si quieres acércate a ver si alcanzo a leerte los labios.

¿Ya?

Sí, ahí, súper bien. A ver, dime, Fer.

¿Ya me escuchó?

Sí, qué bonita tu voz.

Bueno, lo que yo tengo no es una pregunta, pero me gusta me gusta que aquí dejen que los tinkers, ¿cómo se dice? Así, que los tinkers hagan, los dejen volar su imaginación.

Es muy cierto, ¿verdad? Que todos los tinkers puedan volar su imaginación y que los maestros les permitan. Si tú en la luna estás a gusto como Miceve, que te permitan estar en ese espacio, ¿no? Se vale. O tal vez durmiendo en casa. O tú, ¿cuándo te vienen las ideas, Fer? ¿Cuándo te vienen las ideas grandiosas? Ahí ya no te escuché, Fer.

Ahí, cuando estoy con—

¿No me escuchan?

Sí, ahí dime, ¿cuándo estás con qué?

Bueno, pues cuando yo estoy, estoy con más imaginación es cuando estoy en mi clase, porque pues estoy más creativa, ya que, ya que, ¿cómo se dice? Así, ya que hacemos más actividades, pues Hacemos más actividades más creativas y divertidas.

Muy bien. Oye, ¿y te gustaría ahorita, por ahí vi a tu mamá que también es una mamá maker porque te está ayudando ahí al micrófono y todo? ¿Te gustaría que en tu casa tu mamá te permitiera este espacio de creación, de libertad?

Sí.

¿Sí te encantaría? Tal vez tu mamá ¿Cuándo es cuando viene su creatividad de qué va a hacer en la comida al día siguiente o ese mismo día?

Pues al día siguiente.

Ajá, pudiera ser, ¿verdad? También las mamás son muy creativas. Al rato le preguntas a tu mamá cuándo son sus momentos de creatividad.

Yo digo que ella Cuando hay nieve, porque yo vivo en Canadá.

Okay.

Cuando estamos en invierno, yo digo que le da más imaginación porque le gusta tomarse fotos.

Oye, me encanta esa parte que nos compartes, porque realmente en Canadá, por el frío que hace, todos se quedan en casa, ¿verdad? A veces en los sótanos con estos calentadores. Tengo a mi amiga Vero, que le mando un saludo, acaba de ir a Canadá y nos envió esas fotos. Y bueno, Esta parte, tienes toda la razón, que cuando no vemos el exterior o nos alejamos de estos estímulos del exterior es cuando más surge la creatividad. Tal vez por eso mi bebé cuando está dormida, que no está viendo todo lo que sucede, es más creativa. Y a ustedes les sucede cuando están encerrados por el frío, sucede esta creatividad. Hay que hacer una investigación de eso, ¿no? Estaría padre.

Súper interesante. Qué gusto saludarte, Fer.

Bye, Fer.

Por acá en el chat también tenemos otra pregunta. Alexa de Tercero K nos dice que si es fácil ser maestra, dependiendo de los alumnos que te toquen en cada ciclo.

Miren, No es fácil ser maestra. Les digo que mi mayor inspiración fue mi hermana, y yo decía, amo a los niños pequeños, yo puedo ser buena maestra porque amo a los niños pequeños. Pero yo no sabía toda la planificación que hacen los maestros, todo lo que debemos de tener listo, cómo voy a evaluar a mis alumnos. Y entonces yo no veía todo ese trabajo que yo tenía que hacer atrás de dar mi clase. Clase. Yo decía, yo me quiero parar y quiero dar un tema, pero atrás de esas clases que sus maestros les dan hay toda una planificación, una organización, hay desvelos. Vean las ojeras de mi Seve porque son muchas horas de desvelo, de trabajo en la computadora. Bueno, ahora en la computadora, cuando inicié todo era a mano, llenar mis planificaciones, mis registros, mis diarios, asistencia, la asistencia media. Bueno, un sinfín de cosas que hace el docente detrás, y creo que eso es parte tal vez de lo difícil por el tiempo que hay que imprimir en ese trabajo, y que no estás con los alumnos, que es lo que más nos gusta. Ya cuando esa planeación la llevas a cabo en tu aula, bueno, ya todo va fluyendo y es lo que disfrutas y lo que gozas. Y por supuesto también es difícil cuando te tocan tal vez alumnos un poco difíciles, complicados, con emociones confundidas, con actitudes irreverentes. Y entonces es parte de ser maestro, cómo esta emoción la tienes que equilibrar y que no te dañen tus sentimientos. Porque los maestros, mis alumnos dicen que cada mis alumnos dicen que yo vivo en el salón. Es que mi Seve vive en el salón verde. Y ahora dicen que vivo en la dirección. Mi Seve vive en la dirección. Y no vivo en la dirección, tengo mi casa, que es su casa donde estoy ahorita porque trabajo de tarde, todavía no es mi horario de entrada, estoy ahorita en mi casa. Pero esta parte de nuestros hijos, de mi Seve barriendo, mi Seve trapeando, mi Seve haciendo la comida, lavando ropa, conviviendo con los hijos, saliendo a pasear, haciendo el súper. Entonces toda esta parte que también hacemos las mamás y las mujeres trabajadoras, que aparte del trabajo y de ser maestras y de hacer planeaciones, tenemos que cumplir con las labores que tenemos en casa. Y tal vez eso es parte de lo difícil donde también las maestras, por ejemplo, mis hijos nunca estuvieron en mis colegios, y cuando, cuando se, como no es colegio, es una escuela pública, se van a la primaria, es otra escuela, y entonces ellos están allá en sus festivales, en las juntas de padres, y mi Seve pues no podía estar porque yo tenía que estar con mis alumnos dando clase. Entonces esa es la parte también de las maestras que muchas veces los alumnos no saben porque no lo platicamos, pero ahorita por eso se los estoy contando para que valoren a sus maestros.

Gracias, mi Seve, por compartirnos esta parte súper importante y valiosa. Por acá nos acompaña Vale para hacerte una pregunta.

A ver, Vale, hola.

Primero una cosa y después la pregunta.

Sí, claro.

Yo tengo un hermano que está pequeño, tiene 3 años, y mi sueño siempre ha sido construir algo que es una silla. ¿Conoces las sillas que les dan a los hijos para el coche? Sí, esas sillas, pero que sea una voladora que la puedes controlar con un control. Y como estoy aún muy chiquita y pues no sé si lo pueda lograr, seguramente sí, pero no sé si lo pueda lograr. Cuando esté un poco más mayor se la quiero hacer a mi hermana. Entonces, ¿qué materiales podría ocupar para hacer la silla?

OK, primero te voy a hacer una pregunta. Me encanta la idea de la silla. Me quiero imaginar que quieres hacer esta silla por seguridad de tu hermano, pero ¿cuál sería la función o para qué es importante para ti que esta silla sea voladora?

Porque pues para divertirse así, y por ejemplo para emergencias, digamos, como para llegar más rápido a un lugar. En lugar de ir en coche, lo puedes manejar tú mismo o que tienes en manos pequeñas como yo, la puedes controlar con el control que también puedes crear. Y entonces mi idea es para, por ejemplo, si se te va un globo volando o algo volando, lo puedes agarrar con la silla, o si algo está muy alto y no tienes escalera, lo puedes agarrar con la silla o así.

Me encanta. ¡Me encanta! Recuerda que siempre tu proyecto es un gran proyecto y es un proyecto viable. Estamos ya en un siglo donde todo lo que nos imaginemos, o casi todo, lo podemos lograr. Yo te voy a recomendar que tú escribas los objetivos de tu silla, las funciones de tu silla, Sí, que lo escribas, que lo tengas por escrito, diseñado, y que hagas un prototipo. Lo puedes hacer primero plasmado en dibujo, que te imagines este diseño estructural, sí, de tu silla voladora, con qué deseas que vuele. También es importante si son, este, algunas aletas, alas, hélices, motores, propulsión, no sé, lo que tú te vayas a imaginar. Y después, ¿sabes qué hago con mis alumnos? Hacemos prototipos tangibles que tal vez van a estar hechos, ese prototipo, con material basura, tal vez con vasos, cajas de cartón, lo que tengas ahí en tu alacena. Puedes utilizar esas cajas puedas ir recortando y creando en físico, en tercera dimensión, tu prototipo. Lo puedas ver y lo puedas palpar, y de ahí puedas ir viendo con qué materiales lo pudieras realizar, y que investigues, por supuesto, estos materiales. Primero lo vas a hacer con cartón, y después con qué materiales pudieran ser factibles para la realización. Pero siempre es importante la documentación, y es lo que casi no hacemos. Yo te invito a que lo documentes a través de dibujos, escrito y hagas tu prototipo y lo tengas siempre ahí al alcance. No lo tienes que hacer en un día, lo puedes hacer, puede ser un proyecto de un año. En tus tiempos libres, avanza tu proyecto.

Gracias.

Una meta. De nada, mi amor. ¿Y qué pregunta me ibas a hacer?

Ah, esa.

Ah, muy bien. Ah, perfecto. Bueno, los materiales tú los vas a ir descubriendo porque es en base a tus necesidades. Si tú quieres que sea orgánico, biodegradable, o requieres materiales más resistentes como el acero, todo eso va a depender de tu prototipo, del proyecto y del impacto que tú quieras tener.

Gracias. Segundo, también algo importante es poner tu firma o tu nombre y que no sea con lápiz, porque por ejemplo luego se roban los inventos, o por ejemplo Un amigo del creador del Avatar, supuestamente el creador de Avatar, el amigo, el verdadero creador de Avatar, le mostró a un amigo su proyecto y el amigo le tomó captura. O sea, el creador de Avatar, el supuesto creador de Avatar, no es él, se lo robó su amigo la idea de Tienen mucha razón.

Y mira, esta cultura de la legalidad también es parte de lo que tenemos que fomentar con nuestros alumnos. Acá en Monterrey hay una organización que se llama INPI y hacen actividades con los alumnos, que es también la parte del INDAUTOR, donde tú puedes registrar tus proyectos. Y a veces no sabemos a dónde ir, por eso sucede mucho eso, que se roban lo que escriben, las canciones, la música. Parte de nuestra cultura y nuestra filosofía maker es compartir. Si tú tienes un proyecto para compartir, como quieras, debes registrarlo y decir que es libre de poderlo compartir, es un open source, para que tú, cualquier gente lo puede utilizar, pero que todos sepan que tú lo creaste. Entonces, ahí también parte de esta investigación habría que chequear con los chicos cómo poder ir registrando sus proyectos y si se pueden registrar proyectos de niños. Bueno, acá en Nuevo León sí se puede.

Gracias.

De nada, mi amor.

Muy importante lo que comentas. Muchas gracias. Ahora tenemos a Carol y Kala.

Hola, Carol.

Hola, Kala.

Hola.

¿Cómo están? Buenos días.

Hola.

A ver, ¿me quieren hacer una pregunta?

Sí.

A ver, dime.

Mi pregunta es: ¿qué te gusta de ser maestra?

¿Qué me gusta de ser maestra? Te digo la verdad, creo que no he madurado esta parte de ser niña. Y esta parte de disfrutar con mis alumnos mis clases creo que es lo que más me gusta, porque ya tengo— nadie me ha preguntado mi edad, pero ya tengo 44 años y sigo brincando, sigo sentándome en el piso, sigo pecho tierra, sigo echándome maromas junto con mis alumnos. Entonces esta parte de disfrutar la docencia la sigo disfrutando junto con mis alumnos como si fuera una niña, y eso me encanta.

Y mi otra pregunta es, dime, si no hubiera sido nunca una maker, ¿qué hubiera sido?

Ay, pues viene la parte triste, porque imagínate que yo siguiera, no sé si escuchaste al inicio que les decía que era una maestra tradicional. De esas maestras tal vez no tan divertidas. Sí que quería mucho a sus alumnos y hacía cosas por ellos, pero si no he conocido este mundo maker, creo que seguiría en este, en esta educación tradicional con cero innovación y con muchos errores. Creo que me gusta más esta nueva misión.

Gracias a ti, mi amor. Y yo tengo una pregunta.

Sí, dime.

¿Cómo te sentiste la primera vez que diste clase Maker y la primera vez que diste clase normal? Realista.

Ok, bueno, empecemos por la clase normal. Les platico que, bueno, como les decía, que fue la pública, estoy en escuela pública acá en Nuevo León. Cuando te dan tu plaza, así se dice, digamos que tu trabajo definitivo, te envían a comunidades rurales. Entonces me dieron mi plaza y me la dieron en el ejido Margaritas de Berlanga en Galeana, Nuevo León. Mi CV iba, les voy a platicar como una maestra en su primer día de trabajo, con curlies, saco, tacones, pantalón, mis joyas. Estaba muy contenta porque era mi primer día de clase en mi primer nuevo trabajo. Y entonces voy llegando a la comunidad y me bajo de la camioneta de mi padre, y los tacones Mis pies se me hundían en la tierra amarilla de esa comunidad. En esa comunidad no había agua, no había luz. Sí tenía un salón de clases, tenía los baños sin agua.

Y entonces yo dije, ¿cómo se lavaban las manos?

Bueno, yo después gestioné agua con el municipio y me llevaron unos tanques de agua para poder no solo lavarle las manos, porque los niños iban con muy mala higiene, casi que yo los quería bañar cuando entraban al aula. Les lavaba sus brazos hasta arriba, su cara. Ellos ahí es una comunidad muy árida y sus cachetitos se les partían, tenían aquí todo quemadito. Y yo me llevé muchas cremas de Monterrey y los lavaba con jabón y les ponía su cremita. Y entonces esa mi Seve con curlies, maquillada, con joyería, con trajesastre, pues se transformó en una maestra con gorra, con jeans, con botas para el campo, este, y playeras, camisetas holgadas, pero con un gran corazón. Entonces ahí creo que convertí algo de lo maker, llevé a los niños experiencias lindas. Cuando les dije que quería hacer un picnic picnic. No sabían qué era un picnic. Salimos del jardín, me los llevé abajo de un árbol y fui creando, bueno, estas experiencias diferentes. Y la maestra, bueno, pues ya maker con estas experiencias innovadoras, bueno, pues ya en un aula de ciudad con otras experiencias, con otras oportunidades, ya me sentí una maestra pues más madura, ya dominando más el tema docente. Y bueno, Ambas partes de esas mis CV me encantan y soy muy feliz recordándolo, no lo cambiaría.

¿Y hay algo que no te gusta decir, maestra?

¿Hay algo que no me gusta? Sí, no me gusta la apatía de nuestras autoridades. La ignorancia a las nuevas formas de educación. No me gusta que toco puertas y presento el proyecto maker, presento los resultados de lo que he hecho con mis alumnos, y ver alguna apatía en ciertas autoridades eso no me gusta. Me encantaría que cuando yo les muestro el trabajo, no que me lo reconozcan a mí, lo único que yo deseo es que más niños tengan la oportunidad de vivirlo. Y eso es lo que no me gusta, que nuestras autoridades vayan cerrando esta brecha y esta oportunidad a nuestros niños y a docentes que lo puedan experimentar, lo puedan vivir, y podamos cambiar esta educación en México.

Gracias, mi Seve. Pues un súper reto ahí, ¿no? Ahora sí subimos todos, como dice Mark, para poder despedirnos.

Bueno, nos vamos a despedir al estilo EBE. Vamos a poner música. Adelante, arránquese, por favor, si es tan amable. Dame su momento, vamos a ver a ver si podemos tener esta musiquita. Y la intención, pues obviamente, como siempre nos despedimos, muchísimas gracias por acompañarnos, tinkers. Una disculpa, Carlos Santiago, nos comió el tiempo, fue una plática extensa. Nos sentimos muy contentos porque tuvimos el placer de escucharte, de saber e inspirarnos. Así que dale, por favor, córrelo, si eres tan amable. Nada más, nada más es la música, es la del robot. ¡Dale, dale! ¿Cómo es la coreografía?

Dale.

¡Dale, Vanessa!

¡Venga, Vane! ¡Dale, Carla!

Conozco de vídeos.

Agradecemos mucho la presencia de Eve. Eve, muchas gracias, en el alma te agradecemos porque nos has inspirado. Tenemos muchos makers que te siguen. Ahora tienes muchos tinkers que te conocen y que te seguirán seguramente. Gracias, Vane, genial, genial tu participación. A todos los tinkers, muchas gracias, nos vemos en un rato más. Recuerden que tenemos más actividades en la tarde. Un abrazo fraterno hasta Monterrey, hasta acá.

Gracias.

Gracias a todos los que nos visitaron.

Bye. Un abrazo.