Open House Secundaria LIKS

Perfecto. ¿Cómo están?

Buenos días.

Yo no speak English.

¿Cómo están?

Venimos diferentes nosotros hoy. ¿Ya vieron todas sus vacaciones?

Sí, muy bien.

¿Y ustedes papás por qué no vinieron con pijama?

No nos avisaron, ¿verdad?

Ah, buenísimo, buenísimo.

Súper, muy bien.

Pues muy buenos días a los que nos acompañan aquí en el Hub, también muy buenos días a las familias que nos acompañan de manera virtual. Muchas gracias por estar presentes en esta open house para poder presentarles y poder platicarles un poquito de lo que trata la secundaria elixir, que justamente algunos de sus papás tenían estas dudas y querían tener un espacio como este para poder platicarles un poco cómo es que funciona la secu. Y también con el objetivo, Tinker, de que si ustedes tengan alguna duda de cómo funciona la secundaria, adicionalmente de lo que les vamos a platicar el día de hoy, nos puedan hacer alguna pregunta. Y para ustedes, familias, prácticamente el objetivo también de estas sesiones es presentarles cómo es que funciona el modelo ELIXS en la secundaria, y que también si ustedes tienen alguna pregunta adicional de lo que les vamos a presentar el día de hoy, siéntanse con toda la confianza, tanto los que están aquí y también los que nos acompañan de manera virtual, también puedan estarnos haciendo algunas preguntas de manera virtual. Muy bien. Y bueno, para la sesión del día de hoy nos acompaña Adri, que es nuestra sherpa General Académica de Secundaria y Prepa, quien les estará presentando pues toda la parte académica del funcionamiento de la secundaria.

Muy buenos días.

Buenos días.

También nos acompaña Da, para que también nos platique un poquito de las experiencias que suceden en secundaria. Fernando, mentor inspirador, también para que puedan conocerlo, quién es nuestro mentor inspirador, que es el el papel en primaria es Diana y en secundaria y en prepa está Fernando. Y también nos acompaña Diana para que nos platique en temas relacionados al IBEX, vale. Perfecto, muy bien. Pues bueno, le voy a ceder la palabra a Adri para que les platique todos los detalles.

Muchas gracias, Adolfo. Pues muy buenos días, tinkers. Muy buenos días, tutoras y tutores. Gracias por darse este tiempo para escuchar en qué consiste la secundaria en IBEX. Para nosotros es muy importante compartirles de qué se trata, sobre todo por la continuidad que pueden tener sus hijos aquí dentro de esta escuela, de esta institución, que como verán, pues más que una escuela, pues es un proyecto educativo, es algo mucho más amplio. Seguro ya ustedes lo están vivenciando en la primaria, pero al pasar a secundaria y también en la preparatoria, pues tenemos alguna profundización, digamos, en cómo abordar, cómo entrar en práctica en el elemento de cada una y cada uno de los tinkers y wayaks, que les denominamos ya en la preparatoria. Entonces le voy a pedir a Álex si nos puede poner la presentación para mostrarles cuál es la agenda que tenemos para el día de hoy. Vamos a estar aquí media hora y después la siguiente media hora vamos a bajar al edificio de Tulum donde se encuentra secundaria y preparatoria. Entonces allá nos esperan también en el Ideas Lab, que es un espacio como este, o bueno, donde se hacen cosas semejantes a las que se hacen aquí. Allá es un poco más pequeño, pero hemos preparado también una actividad con ustedes para que puedan experimentar algo de lo maker que realizan tinkers y wayaks en Tulum. Entonces tenemos, estamos en la parte de la bienvenida, la presentación de SecuLics, que en un momentito se las voy a realizar. Después tenemos un video de testimonios de experiencias donde participan algunas mentoras, participan exalumnos MICS y también pues tinkers que actualmente se encuentran aquí en la escuela. Vamos a las 9 a bajar a Tulum y después pues viene un espacio de comentarios mucho más amplio, pero con ustedes en cada momento que sientan la necesidad de ahorita durante la presentación hacer alguna pregunta, hacer algún comentario, es bienvenido. Entonces pues vamos, vamos ya con esto, vamos a terminar a las 9:25, 9:30 vienen unas palabras finales de cierre y pues ahí terminamos. Vamos por favor a la siguiente, Álex. Muy bien, les quiero platicar en qué consiste el modelo, que seguramente pues ya ustedes lo han vivenciado, ¿no? Básicamente, para nosotros es muy, muy importante considerar la etapa de desarrollo en la cual se encuentra cada uno de los teenagers. Generalmente, cuando decimos adolescencia, hay personas que dicen: "Ay, les da escalofrío", o luego dicen: "No, es que eso es muy difícil". A nosotros aquí en Lix nos encanta trabajar y ayudar a crecer en esa etapa. Es una etapa de desarrollo fascinante. Están ocurriendo cambios. Los cambios más visibles son los cambios físicos, o sea, cambios donde mi cuerpo está cambiando, está modificándose, está creciendo, está tomando ese cuerpo que se parece más al adulto que al niño. Pero ese es el cambio visible. Hay cambios que son invisibles y que tienen que ver sobre todo con la parte mental, la parte psicológica, la parte emocional. Eso también está cambiando. Se está modificando sobre todo su corteza prefrontal. Entonces, y esa corteza pues no es cualquier cosa, es la que nos ayuda a la socialización, a la integración. Y bueno, o sea, hay muchísimos cambios. Algunos de ellos tienen que ver incluso con la identidad propia, y eso es muy importante también comprenderlo. Los tinkerers de esta edad empiezan a distanciarse del grupo familiar.

¿Por qué?

Porque están buscando diferenciarse, están buscando identificarse con otros grupos, de ahí que sea tan importante la escuela, el grupo de amigos, las personas que les rodean y que les inspiren, por eso nosotros tenemos acá figuras de mentoras y mentores que sean muy inspiradores y también tenemos el papel de un mentor inspirador, o como en este caso Fer, que está ahí en Ceres y en Prepa, que ayuda no solamente con las cuestiones disciplinarias, ¿no? Así de: "Pórtate bien, no te muerdas", no, eso no. O sea, ayuda con cómo ayudarles a conducirse y cómo relacionarse de una manera más sana, más favorable, más acorde con su etapa de desarrollo. Entonces, bueno, tenemos esa primera parte que ahí denominé descubrimiento, Porque es a través de la escuela no encontrar los límites, sino más bien los nuevos horizontes. Poder experimentar, poder identificar qué es lo que me gusta, cuáles son mis talentos, cuáles son mis pasiones, y desde ahí empezar a trabajarlas. Entonces eso es lo que está como en el corazón de la consideración de los tinkers. La palabra tinkers, Adol, quiere decir aprender haciendo, ¿no? Tiene esa connotación. Entonces, para nosotros el modelo en Secu y en Prepa debe de tener también esa característica, el que sigan haciendo, el que apliquen, el que desarrollen. En segundo punto aparece el Challenge Based Learning, que es también parte de este modelo. Cada aproximadamente 10 semanas van cambiando los tinkers en un proyecto diferente. Se van involucrando. ¿Y cuál es esa metodología de Challenge? Bueno, pues esa metodología la encuentran ustedes aquí y también la encuentran allá. Tiene que ver con empezar a imaginar, a ubicar cuáles son los problemas cotidianos, los problemas de la vida, y desde ahí encontrar la manera de comprender el mundo que les rodea, diseñar soluciones y sobre todo trabajar en equipo. Poder transformar el mundo desde lo que en la escuela están viviendo. Es decir, no se trata de desarrollar 4 proyectos escolares, sino 4 proyectos que tengan un impacto, un impacto social, un impacto también económico, un impacto de muy diversa índole, medioambiental, en fin, depende del equipo que conformen sus hijas e hijos, depende del trabajo que hagan sus mentoras, que por aquí nos están acompañando algunas de ellas. Muchas gracias por estar también. Y bueno, pues ese challenge lo que ayuda es a que sus hijos vayan desarrollando y poniendo en práctica cualidades académicas, pero también sociales y emocionales, porque ya lo vimos durante la Genius Week. O sea, hay personas que se ponen muy nerviosas al estar al frente, hay personas que se frustran al no poder desarrollar los proyectos que les gustaría. Y entonces todo eso se va trabajando y se va trabajando desde la escuela. Una vez que ellos ya no estén aquí, que sean exalumnos, que hayan egresado de ella, se llevarán esto como parte del bagaje académico, cultural y personal que les va a ayudar a enfrentar diversas situaciones de la vida. Entonces también llevan asignaturas, como en todos lados, ¿no? Lengua, matemáticas, física, química, biología, geografía, ¿no? En la secundaria. Pero también hay un fuerte componente de inglés. Entonces ahí es muy importante tomar esto en cuenta. No sé, Diana, si quieres comentar. Llevan el componente, hay asignaturas en español y también asignaturas en inglés.

Sí, así es. En secundaria llevamos las materias de coding, arts y use of English. En el caso de use of English es un espacio de una hora y media diaria aproximadamente. En el que trabajan por niveles de inglés. Entonces, en el caso de secundaria, los niños están ubicados de acuerdo a un examen de colocación y trabajamos en distintos niveles, desde intermedio hasta avanzado, con la idea de, a lo largo de la secundaria, prepararlos para una de las certificaciones Cambridge como First o, perdón, como Preliminary o First.

¿Cuál van a hacer?

En sexto les vamos a enviar a partir de enero una invitación con la certificación propuesta para ellos. Nosotros realizamos un ejercicio de mock test en noviembre y con estos resultados más el desarrollo del dominio del idioma en la clase y a lo largo de la experiencia tenemos una certificación adecuada para cada uno de ellos. Nosotros, a diferencia de otros colegios, no tenemos como que para primaria solo puede ser este, no, sino nosotros al ser centro de preparación tenemos la gama de certificaciones para cada alumno. Es decir, si un alumno de sexto estuviera preparado para un FIRST, nosotros podríamos ofrecérselo. En esta invitación les va a llegar como para cuál de los niveles podemos, este, estamos listos para certificarnos, ¿no? Empezamos con precertificaciones como Starters, Movers y Flyers, y ahí la primera certificación es Key, la segunda es Preliminar y la tercera FIRST, y la última CAE.

Gracias. Además llevan la asignatura de coding y en esta parte también ponen en acción todas las situaciones maker que se les van presentando. Pueden hacer uso de este espacio y también del Ideas Lab donde vamos a estar. Eso es importante que lo tengan en cuenta. Y toda la parte Maker también se relaciona con Challenge. Entonces ahí, de hecho, las asignaturas también van sumando al Challenge. El Challenge es transversal, el Challenge es algo que ayuda a organizar también los conocimientos que vienen de las diferentes disciplinas y a sumar a esos retos. Eso es lo que encontramos en la SECU y en la prepa. También tenemos una parte muy importante que ya decíamos, es esta esta parte emocional, socioemocional, que también tiene un espacio curricular, y eso es muy relevante decirlo. Se promueve, se promueve esta buena convivencia, sana convivencia, pero también la autorregulación, este autoconocimiento de cada uno de los fingers y guayas. Y bueno, sobre todo también esta parte de la conciencia social, la colaboración, la perseverancia, la ansia, una toma responsable de decisiones. O sea, hay una serie de habilidades socioemocionales que pueden ellos ir desarrollando a lo largo de la metodología. Nosotros como sherpas realizamos acompañamiento a cada una de las mentoras y mentores. Es importante decirlo, a diferencia de la primaria, cada asignatura cuenta con su mentor, con un mentor diferente. Entonces, y también cuentan con un mentor titular, que es el que lleva también el challenge, cuentan con un mentor inspirador y está llegando también nuestra sherpa de psicología. Contamos con todo el apoyo de ella también y juntos vamos resolviendo, ubicando y acompañando las necesidades también socioemocionales de cada tinker y cada walle. Entonces, por esa parte tampoco nos parece, nos parece muy necesario que no la obviemos porque en esta etapa de la vida se tiene que acompañar también en eso. Partes. El crecimiento de un adolescente, su desarrollo implica que también cuidemos esto, no solamente la parte académica, no solo aquello que esté desarrollándose como exitoso, productivo y demás, que podrían ser algunos calificativos que estamos todos de acuerdo que tienen que serlo, sino que también personas empáticas, personas responsables, que se cuiden a sí mismos, que cuiden a los demás, que cuiden en el ambiente, eso es parte también de algo que se promueve aquí en el CAS. Entonces, para que lo tengan también en cuenta.

Pero, ¿cómo es la interacción?

¿Hay sesiones de psicología, de disciplina, o es como nada más estar observando? ¿Cómo se interrelaciona?

Sí, no, hasta este momento está pensado que al final del día se toman unos minutos donde pueden hacer estas reflexiones sobre lo que estuvieron viviendo, pero también si alguien, si ocurre alguna situación Por ejemplo, para nosotros cada situación que se presenta es una situación de aprendizaje. Entonces utilizamos esos momentos que pueden ser difíciles, tal vez, y los llevamos junto con la jefa de psicología para realizar ya sea una intervención, que generalmente son individuales, o sea, mediante este acompañamiento también a través de ustedes, o sea, les hablamos, les decimos: oye, estamos observando esto Y es tener una corresponsabilidad y un diálogo continuo entre familia, el tinker y también la escuela. Entonces, pero que sepan que esa parte está atendida, siempre, siempre estamos observándola y estamos también ayudando a que se promueva para el desarrollo de ellos también durante el challenge, porque sabemos que es muy retador llevar a un adolescente. Y bueno, también a ellos que lo están viviendo desde primaria, esto es algo que también trabajamos desde ahí. Ahí está nuestra la Shafa de primaria, Mariana, juntos trabajamos para que esto también se cuide desde los más pequeños hasta los más grandes en la escuela. Entonces, y bueno, el propósito, uno de los propósitos centrales es lograr esa autonomía en el aprendizaje, es lograr que se apropien, que sean protagonistas de este proceso y que sepan qué está sucediendo, qué están aprendiendo, que tengan también este desarrollo, le llamamos pedagógicamente metacognitivo, o sea que no es solamente estoy aprendiendo, sino que me doy cuenta que estoy aprendiendo, me doy cuenta cómo me puedo regular, me doy cuenta qué puedo hacer para aprender mejor, para aprender sintiéndome más contento. Entonces todo eso está ahí también en este modelo de la SecuLibs. Hay otras actividades que son igualmente enriquecedoras, Y que ahí Daf es quien las está organizando, quien las lleva a cabo. Entonces, si gustas Daf, también comentar algo. Sí, bueno, hola, yo soy la coordinadora de experiencias.

En secundaria y en prepa es un poco diferente. Como dijo Adri, nos enfocamos en que los chicos sean un poco más independientes, que sean más autónomos al decidir decidir qué hacer y qué no hacer. Son, es mucho más de proponer. Queremos que cada uno de los cincos se acerque a nosotros. Además están todas las experiencias como es el talent show que acaba de pasar, o también los field trips, que son algo que también les hacemos como ciclo con ciclo. Pero realmente también esos eventos chicos que ellos proponen son los que nos enfocamos más, ¿no? Ya sea un evento chico en el makerspace, o ya sea acá con los los chiquitos, como que tratamos de mezclar como esa autonomía y ese poder elegir como qué quiero hacer y cómo lo puedo hacer, ¿no? Y pues con las diferentes herramientas, ya sea con los mentores, con los mentores creadores y los Sherpas, hacemos esa fusión para que logremos hacer todos una experiencia completa.

Muchas gracias, Dafne. Bueno, y vamos a escuchar los testimonios de algunas personas. Mentoras, mentores, thinkers, y también exalumnis que han pasado por acá por este modelo. Entonces, si vamos adelante, por favor.

¿Por qué me gusta estar en LICS? Porque creo que es más que una escuela, es un proyecto educativo que piensa y va más allá de las clases tradicionales. No es nada más memorización, sino que vamos siempre más allá, entender el porqué de las situaciones, el porqué de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, y esto de la mano con la creación o con la parte maker. Me encanta que hay libertad para poder impartir las clases y que a su vez esta libertad se traduce en mayor aprendizaje de los tinkers y de los wayaks.

Una de las cosas que más me gusta de LIX es el ambiente que hay aquí, que es un ambiente muy liviano. Social y también creativamente. Y también la educación, porque es una educación que te abre mucho a lo que tú quieres hacer y tiene muchos espacios en los que tú puedes crear lo que quieras. Así que te dan las herramientas en el makerspace, te dan los recursos digitales para lograr tus sueños y lograr lo que quieres ser cuando seas grande.

A mí lo que me gusta mucho es el sistema, como que esta forma que tiene de de que tú aprendas solito. Y o sea, aunque estás en tu casa y ya acabaste el trabajo, como con los Genius, ¿cómo se llaman? No me acuerdo, pero como con lo extra que te pueden llegar a dejar, sí te genera esa curiosidad que quieres de que para que sigan aprendiendo los niños. Sí, es cierto.

En cuanto al cambio de los Wayaks, sí se ha notado un cambio desde que ingresan al momento en que están trabajando en el aula, en el Idealab Tulum. Se nota cuando están interesados en las herramientas o en crear nuevos proyectos. Se nota porque vienen hasta en sus tiempos de descanso o de receso para poder trabajar en ellos. Y además, durante las sesiones pueden también hacer uso de las herramientas maker, de algunas ideas que tengan por acá, para poder utilizarlas y sumar de mejor manera los proyectos.

Para mí, eso de armar cosas es una forma de materializar lo que ya tienes. Por ejemplo, estábamos viendo mucho en matemáticas que materializarlo Todo lo que ya estás viendo de ángulos o cosas así es muy aplicable y se ve mucho cuando te metes al taller.

Trabajé en equipo, aprendí a trabajar en equipo con mis compañeros y eso también me ayudó mucho. Ahorita puedo decir que sé qué hacer en la parte creativa cuando estoy en un equipo y me ayudó mucho el ICSA a eso totalmente.

Tanto de tinkers como de wayaks, pero principalmente creo que los mentores. Es una modalidad distinta de acercarte al conocimiento y de compartirlo con ellos. Y me parece que esta forma de integrar tanto la metodología de LICS como la parte de maker, la parte STEAM, la parte de challenge-based learning, todas estas metodologías innovadoras me parece que suman demasiado a los alumnos. Bueno, para mí es una experiencia maravillosa estar en LICS por esta parte de compartir, de poder generar el conocimiento todos como pares, como compañeros, y a la vez con los tinkers y guayabes.

Puedo decir que aprendí del ICS a hacer cosas por mí mismo, por todos los profes que eran muy libres. Todos me dejaban hacer todo por mis propias manos, los proyectos, todas las cosas que tenías que hacer. Me ayudaron mucho a saber que en estos momentos no necesito de alguien más para decirme qué hacer, sino yo lo empiezo con mis propias manos, yo lo hago bajo mis propias reglas.

Qué licks me ha dado para poder hacer las cosas que quiero profesionalmente. Ha sido mucho apoyo por parte de Ilustración, por ejemplo, me ha dado el espacio de poder mostrar mi trabajo, por ejemplo, en el mural que hay en el salón de profesores. Y sobre todo también el makerspace en el que me ayudó mucho a concentrarme encontrarme con construcción, con la madera, con las cortadoras y poder llevar esa idea que originalmente solo se queda como una idea en muchos lugares a algo de verdad, algo que podemos utilizar para crear un mundo mejor. Nos incitan mucho a poder lograr los sueños que queremos, aunque sean grandes, pequeños, no importa si ayuden a toda la comunidad, o sea, una partecita, así sea medio ambiente, artes, tecnología. Así que creo que para una persona que recién entra va a gustarle mucho un ambiente así.

Una también de mis cosas favoritas es la gran interacción que puedes tener con los profesores, ya que como son un poquito más jóvenes que lo que podría ser un profesor de cualquier escuela de estilo tradicional, son profesores que te hacen encariñarte y poder sacar lo que tenga de provecho para ponerlo en tus trabajos y darle más forma.

A veces espanta la idea del Ix, o sea, suena muy nueva, muy libre, a muchos no les gusta, pero yo puedo decir que sí es una buena idea meterte, meterte a la prepa. Va a ser difícil porque si todo lo haces tú, todo va a ser bajo tus propias reglas y muchas veces hasta te puedes perder en no tener tú mismo disciplina, pero Yo creo que si tienes ganas de hacer cosas con tus manos, tienes ganas de hacer cambios, hacer cambios en general, es buena idea meterte ahí, te puede ayudar mucho.

Estamos hablando de, sí, como el 30% de todas las mujeres aproximadamente. Sí, una tercera parte es en inglés. Y además, bueno, va a haber también estos, probablemente, ¿verdad? O sea, como los cursos para avanzados que estamos trabajando en eso.

Sí, prácticamente, como resumen de todas las demás que estemos ahí en el ideal, al final vamos a tener un espacio igual como de cierre, pero ustedes que ya forman parte del ICSI, para que vean un poco la diferencia de dar el salto a secundaria, prácticamente Son 3 elementos. Uno, el nivel, en la parte de inglés los separamos por niveles. Dos, el tema de los mentores, ahí ya no únicamente tienen 2 mentores, ahí tienen los mentores por cada una de las materias, es decir, de manera transversal en la parte del challenge, y adicionalmente tienen a su mentor titular. Y puntualmente hablando de las modalidades, en cuanto a las modalidades tanto obviamente presencial y virtual, pues se maneja de manera similar. Pero en el caso del híbrido, los híbridos cuando están virtuales, al manejar diferentes mentores por materia, cuando están virtuales los lunes y viernes se conectan y se integran a los grupos virtuales, y cuando están de manera presencial se integran al grupo presencial. De esta manera también lo que buscamos es, ya secundaria y preparatoria, pues ya es una etapa en donde pues sí buscamos un poquito más que no únicamente estén con sus compañeros de su grupo a lo largo de todo el año, sino que en las diferentes materias puedan estar con los tinker virtuales, que pues continuamos con estas modalidades, y en el hub con los tinkers que están de manera presencial. Entonces, prácticamente esas como 3 diferencias principales dando el salto a secundaria.

Muy bien, entonces, Sam, creo que—

de las materias, ¿vamos a tener química, biología o algo así?

Sí, biología, primero de secundaria, física, segundo de secundaria, y química, tercero de eso.

Entonces, o sea, cuando se junta híbrido con presencial, ¿cuántos alumnos deben tener?

Por ejemplo, igual el objetivo es mantenerlos por 15 máximo. Ahorita están entre 15 y 17 tinkers, este, pero se sigue prácticamente la misma Entonces en presencial lo vas a aceptar más de, o sea, es prácticamente, por ejemplo, actualmente el representa como el 60% cuando se unen de manera presencial, entre el 60 y el 40%, pero lunes y viernes, por ejemplo, tanto los, perdón, lunes y viernes los presenciales es un grupo un poquito más pequeño y los virtuales martes, miércoles y jueves es un grupo un poquito más pequeño.

¿Pero puntos van a ser qué, máximo 17?

Máximo, sí, sí, sí, es la misma distribución.

Sí.

Yo tengo una pregunta, ahorita hablaron ahí de la parte del inglés y las otras materias, pero la parte de coding, ¿hasta dónde llegan en esta parte?

Pues mira, en coding ya en secundaria y en prepa, por ejemplo, ahorita hay un proyecto que están manejando de inteligencia artificial artificial. Por ejemplo, ahorita también ya estamos, no sé si ya conocieron ChatGPT, no. Bueno, si no, los invito. Es el trend de temas de tecnología y de inteligencia artificial. Entonces ya ahorita, por ejemplo, en primaria han estado trabajando muy de la mano tanto con Scratch como con Code.org, pero ya tanto en secundaria y también conforme van subiendo ya a prepa, ya los vamos introduciendo también un poquito más a JavaScript. También ocupan otra herramienta que se llama App Inventor, que ahí ya es el desarrollo como tal de aplicaciones, y también Python. Entonces ahorita prácticamente, de hecho, otro Otro de los elementos también importantes, que obviamente también es con el crecimiento, lo que vamos a lanzar el siguiente año, eso ya enfocándose un poquito más en prueba para que también lo tengan ahí presente, es el programa que se llama LIX+, y LIX+ va a ser este programa en donde va a ser el tercer año opcional, porque como les hemos comentado, la prepa de LIX es de 2 años, y el tercer año se enfoca, que es el opcional, es un año completo en donde en un año estén trabajando en 3 diferentes organizaciones. Para que antes de tomar la decisión de qué camino profesional tomar, tengan una experiencia de campo.

Si podemos contribuir, adelante.

Padrísimo, súper, encantado.

A ver, tengo a Moy y a Luque. Moy, a ver, Moy.

Que si queremos, o bueno, si ya terminamos todas las actividades de programación o de cualquier tema, podemos, no sé, adelantar un tema.

Sí, por ejemplo, ahorita que vieron este el video de Estamia, lo que buscamos también es, y uno de los elementos que también comentaba Adri es esta parte de la autonomía, ¿no? Entonces hay algunos thinkers que lo que cuando ya están terminando se pueden ir al, a la idea, y pueden estar avanzando en algún otro proyecto. Y sí, uno de los elementos principales, ¿no? Que buscamos en esta autonomía, y también comentaba este Rafa, uno de los que en el video, que también pues ustedes puedan tener estas vías de irse organizando ustedes mismos.

Sí, y es que me gusta la idea de tener como aquí un maker space, allá abajo, pero no hay, digamos que no tenemos tiempo como para estar viniendo.

Como en tus tiempos.

Ah, o sea, por ejemplo, en el primer recreo pues tenemos que comer.

Comer.

En el segundo pues ya—

O sea, tu propuesta sería poder ocuparlo en—

Ah, o un como tiempo donde cada uno proponga un proyecto. Cada uno propone un proyecto y puede ser individual o todo el grupo, porque, o sea, por ejemplo, yo tengo otro proyecto con Martín, Nano Satélite, y digamos que ya nada más vengo aquí pues cuando terminan las clases para trabajar en ello.

O sea, lo que te gustaría es ocuparlo de pruebas y De hecho, a partir ya de, también para que lo vayas teniendo ahí muy en febrero, y vamos a tener los after schools para que si algún día te quieres quedar a formarse en Maker Space y demás. Sí, como le estamos llamando, es a los Maker Experts.

Sí, sí, sí.

Gracias. De hecho, de eso queríamos compartirles, que los chicos tienen allá abajo los QRs para poderlos escanear y solicitar los espacios Maker. Así es, no es algo que apartamos nada más nosotros como mentores. De hecho, los alumnos, si tienen algún proyecto, los invitamos siempre a que lo compartan con sus mentores y a desarrollar Tenemos chicos que de verdad les encanta esa opción. Por supuesto, lo tenemos que hacer todo con un proceso, que ellos nos presenten el proyecto, nos presenten su idea, para nosotros también orientarlos, guiarlos y llevarlos. También por la parte de seguridad, por supuesto, que nos importa muchísimo el uso de las herramientas de forma adecuada. Entonces, en estos casos sí les queremos compartir que los espacios están abiertos todo el tiempo para proyectos escolares académicos, pero también para proyectos personales y de desarrollo. La verdad es que allá abajo tenemos algunos chicos que tienen unas ideas increíbles, entonces buscamos siempre la manera de desarrollarlas. Este espacio, este MOOC, lo tenemos. Y por supuesto, sí, a veces les falta tiempo, siendo muy, muy honestos, dicen: oye, yo quisiera estar todo el día ahí. Pero también se tiene que reforzar ese tipo de actividades con la parte académica y con la parte estructural para que ustedes puedan desarrollar no solamente la parte maker, sino también la parte del desarrollo del pensamiento y llevarlo todavía más allá. Pero sí, por supuesto que son espacios diseñados para ustedes y por ustedes, va. Nada más era eso.

Gracias. Y también si hay alguna familia virtual que tenga alguna duda, con mucho gusto también la pueden colocar en el chat. Pues tenemos la parte de art, Luque, y también lo que buscamos, por ejemplo, no sé si Arito, creo que es un perfil muy parecido a como tú eres, y Arito, por ejemplo, ella propone, por ejemplo, Arito diseña las mascotas de Classcraft, las diseña Arito. Arito, por ejemplo, también es quien apoya también en la narrativa de Classcraft, y justamente es lo que buscamos, ¿no? Si tú ¿Tienes alguna idea? Por ejemplo, también otros tinkerers hicieron la propuesta, y hay algunos otros que tanto ya se implementaron pero también se van a implementar, de colocar algunos murales ahí abajo en Tulum. Algo que también buscamos allá abajo en Tulum es que pues ellos se puedan apropiar también de su espacio y puedan ir colocando en el makerspace. Algunos están haciendo muebles, el tema del mural, este, lo te llevo para que puedas conocer el mural, está en el salón de mentores.

Pero sí, buscamos justamente explotar eso y de hecho recientemente unos guayas se acercaron a nosotros para poder hacer una propuesta en el caso de Arts de una narrativa en inglés porque en Classcraft nuestra narrativa está originalmente en español, entonces ellos proponen poder generar una narrativa para el siguiente bloque completamente en inglés, entonces salió de ellos y es uno de los apoyos que hacen los mentores, están haciendo también trabajo de edición con ellos, son chicos de nivel 4 de inglés Que bueno, les nació este gusto por la narrativa, al saber que también pueden aportar a la parte de narrativa del diseño.

Yo quiero compartir que justo le doy clase de arte a los chicos de secundaria.

Si quieres, para que también te escuchen los niños.

Gracias.

Bueno, yo les doy clase de arte a los chicos de secundaria, y como dice Lupe, con los chicos de primaria lo que hacemos es tener una clase a la semana los viernes, que es cuando estamos más relajados y está muy divertida la clase. Con los chicos de secundaria los veo 2 veces a la semana, entonces pues nos da tiempo de hacer cosas un poco más, pues sí, más extensas. Además también cada uno ya a esa edad van descubriendo sus gustos, sus talentos y así. Entonces de repente también tenemos tiempos donde ellos son completamente libres, así de, me encanta dibujar, a mí me encanta pintar. O sea, no solo de que llego, esta es la clase y así es, sino que ellos puedan desarrollar sus habilidades. Entonces sí, respondiendo a tu pregunta, Lucas, hay más tiempo de arte en secundaria.

Y gracias, gracias, gracias.

Muy bien, pues estamos listos.

Y de todas formas, Tinker, si ustedes van teniendo algunas otras dudas De aquí a que vayan terminando. No, ellos se quedan aquí. También vamos a tener algunos espacios que los bajemos, pero ahorita queremos enfocarnos para que no seamos tantos allá abajo, que ustedes puedan aprovechar. También a los que están de manera virtual, si nos dan 5 minutitos en lo que nos trasladamos para allá y los integramos a ustedes también para que puedan estar presentes también en la conversación allá abajo. Y al final tenemos otro espacio para Poder concluir con ustedes.

Vamos. Súper.

Acá con la agenda les presento a Mercedes.

Mercedes es en secundaria mentora de geografía y en prepa es también mentora de geografía y taller STEAM. Y tanto ella junto con Bruno se han apropiado de todo este espacio y mucho de lo que buscamos también es que este espacio, además de que se ocupe en las diferentes materias como comentábamos, también en sus tiempos libres de recreo, que tenían antes, que puedan venir a ocupar mientras ahora que vengan a hacer los proyectos.

¿Mande? Ah, Bruno. Bruno es el director curricular de prepa, sin embargo también está como mentor de aquí de Idea Lab, que va apoyando también a los pintas con diferentes proyectos.

Pues sí, bienvenidos a este espacio. No sé si alguna vez han escuchado la palabra makerspace o qué es un makerspace. Si quieren pueden comentarlo.

Ah, OK, perfecto.

Pues sí, la idea de este espacio es que sea un espacio colaborativo donde tengamos diferentes áreas donde los chicos y también mentores puedan contribuir, crear, hacer cualquier proyecto. Entonces hemos adaptado este espacio en crear diferentes áreas. Como saben, un makerspace tiene como el área carpintería, o puede ser manufactura convencional que tiene que ver con toda la parte de las sierras. Por eso a veces de repente pueden notar un poquito de polvo porque están cortando los chicos, se hace como el aserrín. Tenemos la parte textil también que ya está creciendo. Entonces estamos haciendo como, al rato vamos a hacer un taller de bolsas ecológicas do it yourself con las chicas de secundaria y prepa. También hay algunos chicos. También tenemos una pequeña área de electrónica. Donde tenemos algunos cautines. De hecho, ahorita vamos a hacer una actividad manual. No sé quién de ustedes ha utilizado el cautín. ¿Quién sabe soldar de aquí? Ah, perfecto. Entonces ahorita ya pueden ayudarle a sus compañeros. Vamos a hacer un árbol navideño maker. Y también tenemos el área de impresión 3D, donde ya, por ejemplo, los chicos han impreso. Este es uno chiquitito, pero ahorita voy a imprimir uno más grande, que es tu canción favorita en Spotify. De hecho, este es el playlist, el de Bad Bunny, que les digo a los chicos: "Si pueden escoger cualquier música y ponen a Bad Bunny". Pero bueno, "Un verano sin ti" de Bad Bunny, entonces...

Ajá, exactamente, ¿no?

Ajá, exactamente. Entonces se lo regalo a alguien por si lo quiere. Entonces la idea es hacerlo como un tipo llavero. Ellos vinieron aquí hace 2 sesiones Hicimos el modelado 3D en Tinkercad, desde, por ejemplo, qué es una imagen 3D, por qué es importante, cómo le podemos hacer con— Entonces, en general, no sé, Bruno, si quieres comentar algo.

Sí, también una pequeña área de soldadura. Los chicos quieren aprender a soldar. Hemos pasado la temporada de "Hicimos un carrito" a la compañía rusa y los chicos vinieron a soldar y me lo construyeron todos. También tenemos una plantita para soldar y una soldadora digital. Y también los chicos vienen y aquí trazan sus ideas en los pizarrones. Todas las ideas que tienen las van colocando ahí. También acá, de repente. La verdad Ahora está muy limpio, así no está normalmente. Limpiamos para que no se vea, pero normalmente está lleno de polvo. Tenemos papel, tenemos muchas cosas aquí que utilizamos todo el tiempo, ¿no? Y no sé si quieras—

Y está lleno de guayasay, perdón.

El material que traen los chicos o cómo se trabaja, porque veo mucho material que pueden ocupar, pero no sé si algo hace falta, se lo pidan a los chicos.

Sí, parte de la cultura maker es lo que compartamos. Entonces muchos, muchos chicos traen material, o los profesores también donan algunos muebles que ya no ocupen, algo que podamos utilizar nosotros. La mayoría de lo que está construido aquí es de material que reutilizamos. Las mesas todas las hicieron los chicos, las que están allá afuera, las que tienen ellos de trabajo donde están haciendo sus piñatas, también los chicos ayudaron a realizarlas, a pintarlas, y todo es con material reciclado. No se compró nada, todo es material que se ocupó de la montaña rusa o de otros proyectos que teníamos, lo reutilizamos, lo pintamos y lo volvemos a ocupar. La idea es que los chicos también aprendan a ser productores y no consumidores, no comprar todo, lo que puedan fabricar ellos lo podamos hacer aquí en este espacio.

Y no sé si tengan alguien algún comentario antes de empezar ya con la actividad maker, porque vamos a trabajar en parejas. Les vamos a pedir que se enumeren como los chicos. Ah, no, no es cierto. Algo que quieran comentar. Y como decía Bruno, aquí normalmente está como con muchos materiales, muchos wayaks vienen de repente. Oye Bruno, es que yo tengo, quiero hacer este proyecto, ¿cómo ves? Este, si hago una caja para guardar mis cosas en mi casa, o Bruno el otro día estaba haciendo el perchero que hacía falta para la sala de mentores y los wayaks aquí. Yo te ayudo, yo lijo. Yo le pongo el aserrín, yo lo voy haciendo. Entonces normalmente este espacio está lleno de guayacs que vienen así de repente a ver qué estamos haciendo y vienen y colaboran. Entonces pues si no, ya vamos a empezar.

Dicen que si en el área maker tienen ideas para los virtuales, ya que no tenemos este espacio pop, Gracias. Perfecto.

Sí, para los que están a nivel de manera virtual, muchas de las cosas que también hacemos y principalmente relacionado al challenge es también desarrollarles ese mindset maker.

Como lo comentaba Bruno, uno de los conceptos y uno de los mindsets maker es también la parte de compartir. Pero no sé si tú, Bruno, quieras complementar un poco de esa de, pues, el movimiento maker no es únicamente tener primaria, secundaria, les indicó los materiales, ellos los buscaban, los materiales que tenían en casa y compartieron y disfrutaron mucho de esta actividad con Mel. Es parte de esto, compartir no solamente el espacio sino también el conocimiento que podemos adquirir.

Y ahí complemento, para los que nos acompañan igual virtual y para los que están para modalidad virtual, hay una herramienta que se ocupa tanto aquí pero también principalmente para los que están en la modalidad virtual, que se llama Tinkercad. Tinkercad es un desarrollo de una plataforma que realmente conocen, que se llama Autodesk, y Autodesk desarrolló esta plataforma que se llama Tinkercad. Y Tinkercad, ahorita se los va a colocar ahí, este, Mer, es una plataforma en donde van aprendiendo y van diseñando diferentes elementos para que posteriormente los puedan imprimir en 3D o dentro del mismo programa pueden también mandarlos imprimir. Por ejemplo, hay una comunidad en donde si tú no tienes una impresora 3D, lo mandas imprimir y después te llega a tu casa, ¿no? Entonces Tinkercad es una herramienta pues maker que no necesariamente necesitas un maker space para desarrollar todo este mindset. Ah, miren, por ejemplo, ahí está justamente el diseño. Alex, si puedes mostrar tantito ahí a los virtuales para que vean. Antes de imprimir lo que les mostró Mer, ocuparon esta herramienta que es Tinkercad para poder hacer todo el diseño y posteriormente ya pasarlo a la impresora 3D.

Ellos obtuvieron el código en Spotify Code. De hecho, ustedes mismos también lo pueden descargar en formato JPG. entonces ellos hicieron todo el proceso desde seleccionar su canción favorita, que pues de eso no había como muchas dudas, o su álbum, y ya después descargarlo en SVG y había que importarlo aquí a Tinkercad. Aparece en un tamaño enorme, entonces había que hacer como las modificaciones de tamaño. Y como les decía, aquí a los chicos, si se dan cuenta, aquí ya le puse como una base, pero esto estaba flotando, la parte de la modelarlo, a darle el tamaño de un llavero, porque si no iba a quedar como de 30 centímetros, un llavero muy grande. Entonces algunos también le pusieron una base en la parte de abajo para que no tuviera los huequitos, como es el caso de este ejemplo. Y así, ¿no? Entonces empezaron a modificar y a empezar a adquirir estas habilidades.

Y listo.

Entonces ahora sí empezamos con la actividad. Entonces sí les vamos a pedir que trabajemos por parejas y se pueden acercar un poquito a la mesa. Vamos a hacer paper circuits y vamos a hacer un arbolito de Navidad que está aquí con un sensor reed switch. Le vamos a acercar un imán y va a prender el LED, entonces, y lo vamos a decorar. Con una estrellita impresa en 3D.

Entonces, este va a ser por parejas y también los face washers. A ustedes les voy a dar un arbolito.

¿Alguien ya ha hecho paper circuits o nadie?

No.

¿Y quién falta?

¿Quién falta? ¿Quién, Arbolito o Paper? O los dos.

Ay, perdón, perdón, Ay, gracias. ¿Y quién falta?

Creo que ya no.

Si no, acá también.

Muy bien, les vamos a pasar los materiales.

Okay, para el caso del paper circuit les voy a pasar la cinta conductiva. Hay que pegarla así como viene aquí.

Déjenme les enseño dónde está la cinta. Ah, gracias. Hola, me arregla cositas.

Aquí lo importante, lo que vamos a hacer es que vamos a hacer en los 2 ejercicios un circuito donde necesitamos tener tanto el polo positivo como el negativo conectando a una batería y a un LED. Entonces aquí está el ejemplo, la cinta conductiva ya tiene una parte adhesiva. Si ustedes lo despegan aquí, la parte de abajo es adhesiva, la van a pegar. La parte adhesiva no conduce electricidad, lo que conduce es esto de aquí. Entonces lo que tienen que hacer es como un pequeño doblez para que pueda hacer contacto este con este. Entonces, este, son como las instrucciones básicas y ahorita si tienen algunas dudas les voy comentando. Si se fijan, también lo fijé con cinta normal, cinta adhesiva normal, para que sí hicieran contacto cada una de las partes. Entonces, si ustedes se ven, ven en su esquema, tienen una parte positiva y negativa. Fíjense en dónde está el más y dónde está el menos, y en la parte central van a tener el LED. ¿Han visto un LED? OK, un LED tiene esta característica. Si ustedes se dan cuenta, tiene una terminal más larga que la otra. La terminal larga es la terminal positiva, y de hecho lo tenemos marcado también aquí, ¿no? Por si—

Ajá, exactamente.

Entonces ahí es como nosotros podemos hacer que el circuito esté completo. Entonces, a los que les tocó este material, les voy a ir pasando la cinta, las tijeras y la otra cinta normal para que lo puedan hacer. Y aquí les voy pasando los LEDs para que elijan el que quieran. Y también su batería. Entonces, para verificar que sí tiene la batería, lo pueden hacer así. La batería tiene un lado positivo, que es el lado liso, y el lado negativo. Pueden ponerlo así para ver si así funciona, ¿no? Aquí es como un circuito instantáneo. Entonces ya nada más lo acomodaría. Entonces, manos a la obra, y ahorita les explico lo del arbolito. Yo así me duermo todos los días. Ah, de hecho, aquí le hice un doblez porque es lo que está pero es como un switch, se cierra el circuito. Ahora bien, vamos a ver la parte del arbolito de Navidad. Les vamos a pasar estos componentes. Este de aquí, este es un sensor de imán, o se llama también reed switch, ya está soldado. Una de la batería, o portabaterías más bien, y el LED. Entonces Bruno les va a ayudar a armar el circuito para que lo puedan soldar y que pueda hacer este cerrar el circuito totalmente. Y ya cuando termine y que cierre el circuito, van a decir: ¿y por qué no prende? Le tenemos que acercar un imán a esta parte del reed switch para que se cierre el circuito. Entonces, mientras preparo el imán—

no, déjame, les doy estos materiales. Les voy a dar uno de estos y uno de estos. Y les voy a pasar sus papeles. Aquí los tengo yo, este es el final. Gracias. Aquí está Aymar. Y aquí está la sombra. ¡Qué alienígena! ¿Entonces es verde con verde, verdad? No importa tanto el color, no importa tanto el color. Déjame, vamos a también pintar acá. Yes. Les pregunté si tenían una capacitación sobre primer respondiente, no primeros auxilios en el momento. Sí, este, se hace.

Bueno, auxilios sí, pero primer respondiente no.

No.

Pero aquí hay importancia en cosas que tienen que ver con así, un accidente, ojalá que nunca, que estuvieran bien, pero para así, qué botiquín tienen que tener, si no lo tienen es momento de hacerlo. Yo les puedo ofrecer un curso que se llama 6 acciones básicas para el primer respondiente.

¿De qué trata?

Es el primer respondiente. Yo llego y veo que pasó algo, primero que hay que hacer aquí es la medicina. Luego hay una prioridad, ¿no? Va sobre la vida, primero respiración, pulso, etcétera. Luego empiezas a atender que morra alguien, ¿cómo para hacer morir a alguien?

Entonces hay una serie de cosas que le dicen en inglés, antorniquete.

Estás atornillando torniquetes y de repente cuando no lo sabes hacer, pero si lo sabes hacer muy bien, puedes salvar una vida, ¿no? Luego vienen fracturas, como inmovilizaciones fracturadas, luego como intoxicaciones, luego etcétera, etcétera. Entonces, lo puedo dar en 6 horas, 7, es intensivo, es muy práctico, o sea, tú traes tus vendas y puedes arreglar, es el paciente que hace una actividad, va a tu tienda, yo me presto para hacer la propaganda, yo no presto nada, es el paciente que hace, no, cuando estoy comiendo de Tengo un atragante y tengo la maniobra de cómo se hace. Yo soy inconsciente, no es voluntad mía. Entonces, toda esa parte yo les puedo ayudar a padres a que lo sistematicen de los dos y esté súper.

Me encanta.

Súper.

En enero programamos y vamos a Badito, 6 horas.

Mira, lo ideal son 10 horas. Okay.

Ah, esta es la estrellita.

Cosas normales.

De ahí tenemos la línea de gremio.

Aquí tenemos unos tablones de wood que son como para cortes más grandes, que aprovechan todo lo que es metal, son más fuertes. Y ahí arriba tenemos una grasita.

Hasta luego.

Yo también los tengo que dejar porque tengo que ir a una capacitación que tengo ahí arriba, pero aquí los dejo con Adri. Nuevamente, muchas gracias por haber venido y cualquier cosa te estamos.

Gracias, gracias a todos.

Que disfruten su taller y gracias también a los virtuales que nos acompañaron. Que tengan bonito cierre de año y lo mejor para el siguiente.

Y aquí estamos.

Se quedó el imán puesto.

Un cochero para los nuestros y una mini puertita.

Oye, te va a hacer un encarguito, fíjate que en mi casa es así.

La hablas en inglés.

¡Qué bonito!

También tenemos nuestra parte de ludoteca para los chicos. Ellos también a veces se quieren relajar un poquito de las tareas, de todo. Vienen aquí también, juegan el Lotería 1 o Juego de Rubik, a ellos les gusta jugar mucho.

Y también es un espacio para que ellos Nos podemos quedar 2 horas más para avisar en el trabajo.

Exacto.

La verdad, sí, sí, nos evitamos el tránsito de los lunes y de los viernes, que son los complicados. Bueno, bueno, muchas gracias. No!

están dando un recorrido, están viendo también algo de Sanborns, están buscando. Pero pues con esto ya nos despedimos. Les agradecemos mucho por seguir aquí la transmisión y por conectarse también, y quedamos a sus órdenes para cualquier duda, comentario o información para las inscripciones. Gracias.